班主任工作之我見

趙占平

摘 要：班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切，對學(xué)生最了解，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友;因此，班主任應(yīng)具備超過其他任課教師的能力，應(yīng)具有較高的引導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。班務(wù)工作神圣而偉大，教育學(xué)生讓班主任感到幸福，工作中和學(xué)生一起學(xué)習，不斷與他們進行思想交流;管理班級需要耐心和經(jīng)驗，教育應(yīng)該是與時俱進的，教育應(yīng)該是貼近生活的，我們的教育應(yīng)該是讓每一個孩子都幸?？鞓?。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;溝通

班級學(xué)生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是幫助和促進學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準學(xué)生的思想脈搏;才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學(xué)生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。

行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學(xué)習習慣是從已有的認知意識開始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達到教育教學(xué)的成功。

因此，我認為：要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時地了解學(xué)生心里所想，才能對癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學(xué)工作中總結(jié)的兩點體會。

一、用心溝通——建構(gòu)學(xué)生自強的信念：

班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學(xué)生互動，共同發(fā)展共同成長，從而達到教學(xué)相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”——處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內(nèi)了解班級的整體情況，做到心中有譜;只有充滿愛心，才能真正走進學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強的信念。例如，本學(xué)年我班有一位男生叫雷亞豪，他的學(xué)習成績很不好，各個任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習的動力，學(xué)習上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認真做，應(yīng)付了事;并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學(xué)習、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學(xué)習認知差，缺乏自主學(xué)習能力，缺少家庭關(guān)愛，缺乏自強信念的學(xué)生。了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構(gòu)自強的信念。

二、用眼溝通——培養(yǎng)學(xué)生的自律意識：

俗話說：眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應(yīng)善于運用“目光”與學(xué)生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光;有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵;有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容;而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。

然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級的一些后進生，關(guān)愛一些特殊學(xué)生;用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點，并及時指出、批評;若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時地、適當?shù)亟o以表揚、鼓勵，培養(yǎng)班級整體的自律意識。

通常后進生都已經(jīng)聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會影響班級其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會說：“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人。”

由此可見，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

參考文獻

[1] 做學(xué)生滿意的班主任. 2007中華創(chuàng)新教育論壇，張國欽;

[2] 班主任工作經(jīng)驗感悟.《考試周刊》2015年49期，王莉萍。