基于新課標(biāo)的初中語(yǔ)文課堂情感教育研究

廖妙華

摘 要：新課程改革推進(jìn)以來(lái)，我國(guó)教育界愈來(lái)愈重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育離不開(kāi)情感教育，本文旨在通過(guò)解析語(yǔ)文課堂情感教育的內(nèi)涵，闡釋展開(kāi)情感教育的意義來(lái)揭示進(jìn)行情感教育的策略。希望借此研究引起語(yǔ)文教師對(duì)情感教育的重視，有效地引導(dǎo)初中生的積極情感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;重要性;策略

一、情感教育的含義

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，表現(xiàn)為人受外界刺激時(shí)產(chǎn)生的種種反映，譬如，喜歡、厭惡、快樂(lè)、恐懼、悲憤等都是屬于情感的范疇。而《心理學(xué)大辭典》則將“情感”定義為：情感是人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。從某種程度上講，人的行為需要在一定的情感推動(dòng)下才能順利進(jìn)行，因此，我們也可以進(jìn)行情感教育將學(xué)生的情感往更有利的方向引導(dǎo)。

情感教育是指以人的情感為施展教育力量的對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和思想觀念，并且以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活有美好的情感體驗(yàn)為最終目的的教育。而語(yǔ)文學(xué)科吸收了中華傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德，并且新課標(biāo)下的語(yǔ)文科目教材緊跟時(shí)代步伐，極具人文性，貯藏著大量情感要素，因此，語(yǔ)文學(xué)科也就成為了開(kāi)展情感教育的重要陣地。從教學(xué)層面來(lái)看，初中語(yǔ)文教師在新課標(biāo)的要求下必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)展開(kāi)情感教育，令學(xué)生收獲情感與知識(shí)。同時(shí)，從語(yǔ)文課程層面來(lái)看，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘其中瑰寶，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣又意義深刻

二、語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教育的重要性與必要性

1.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，培育學(xué)生健全人格

在初中語(yǔ)文課堂中，教師在備課時(shí)善于利用教材中的情感素材給學(xué)生上課是情感教育的重要實(shí)施路徑。這個(gè)過(guò)程會(huì)無(wú)形之中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的意義、價(jià)值感、使命感及責(zé)任感，從而促進(jìn)他們認(rèn)知和人格的雙重發(fā)展。譬如，人教版七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中編著了《<論語(yǔ)>十則》，在幾條名言中都充滿(mǎn)了偉人精神，值得我們學(xué)習(xí)?！秾W(xué)而》中寫(xiě)道：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這其中就隱含著對(duì)朋友誠(chéng)信、對(duì)工作忠實(shí)的價(jià)值觀，可以利用此條名言創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理情境，讓學(xué)生感同身受，接受情感教育。不僅如此，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@兩句都能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考、用于辯證、謙虛有禮也有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的認(rèn)知力，形成健全人格。

2.打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是意味著知識(shí)的增長(zhǎng)和成績(jī)的提高，還代表著情感感知能力和情感表達(dá)能力的增強(qiáng)。語(yǔ)文課堂上對(duì)初中生進(jìn)行情感教育，能夠讓他們自信、自尊、自強(qiáng)，并且對(duì)于未知事物保持求知欲和好奇心，那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)上的疑惑與困難也會(huì)更有耐心、信心地去逐步解決，這樣一來(lái)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不成問(wèn)題。所以，情感教育推動(dòng)夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)又促進(jìn)學(xué)生自信心的加強(qiáng)，二者相互推動(dòng)，互相作用。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣，還包括了思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和思想情感，而后三者是可以通過(guò)初中語(yǔ)文課堂的情感教育達(dá)成的。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，也明確指出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一要求，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂情感教育也符合義務(wù)教育的需求。

3.提升教師教學(xué)能力，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

課堂上的情感教育是難以用講授的方式傳達(dá)的，因此這也對(duì)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，提出了較高要求。教師亟需從各種渠道獲得這方面的知識(shí)和技能來(lái)應(yīng)對(duì)難題，在自我提升和自我評(píng)價(jià)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也會(huì)不知不覺(jué)地提高，最終，情感教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還鍛煉了教師。參考課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”，它要求學(xué)生在積累、整合、感受、鑒賞、思考、應(yīng)用、拓展等方面都得到發(fā)展，教師在課程設(shè)計(jì)和課程安排中必須加入情感教育作為教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

三、語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教育的策略

1.明確情感教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)情感教育的內(nèi)涵有清晰而又深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能設(shè)定好情感教育的目標(biāo)。在準(zhǔn)備教案時(shí)，要以學(xué)生的情感態(tài)度和課堂的情景氛圍為主要依據(jù)制定情感教育方案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，在教學(xué)張岱《湖心亭看雪》時(shí)，可以設(shè)計(jì)基于知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感價(jià)值這幾方面的三維目標(biāo)，在知識(shí)能力方面，要求學(xué)生了解作者張岱的生平狀況和該文的寫(xiě)作背景，并達(dá)到可以熟練吟詠的程度;在過(guò)程方法方面，掌握文中的古今異義、詞類(lèi)活用和通假字，感悟白描的寫(xiě)作手法;在情感價(jià)值方面，感受作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣和不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。此三維目標(biāo)下，能夠使教學(xué)目標(biāo)更具操作性和時(shí)效性。

課堂中重視情感教育并不意味著要按部就班地進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)調(diào)換順序，使合適的步驟相互融合，灌之以情，讓學(xué)生在整體閱讀中猜測(cè)詞義，在詞義中感受美麗圖景和寫(xiě)作技巧，在討論中掌握方法。靈活選擇目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑，落實(shí)情感教育目標(biāo)。

2.充分利用教材資源，培育學(xué)生積極情感

課堂上的情感教育因其實(shí)施地點(diǎn)的特殊性，要求我們必須充分利用教材資源，以文本為支點(diǎn)，挖掘其中的情感要素，進(jìn)行深層對(duì)話，卻又不能僅僅困于教材的圈子，要適當(dāng)走出去，發(fā)現(xiàn)更多的情感教學(xué)素材。譬如，泰戈?duì)柕摹督鹕ā凤柡鴮?duì)母親的愛(ài)，魏巍的《我的老師》深懷對(duì)老師的感激之情，而毛澤東《沁園春雪》則表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)前路的堅(jiān)定信心，這些都是隱含在教材中的情感因子，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)待自己的情感，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和家國(guó)觀。教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，把知識(shí)傳授和情感教育結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

3.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

學(xué)生的情感要在一定的情境、氛圍下才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以師生為教學(xué)交往主體，交流信息，共享知識(shí)，以飽滿(mǎn)的情感、高度熱情激活教材中的情感因素，通過(guò)教師自己去感染學(xué)生，產(chǎn)生積極的情感反映，這屬于創(chuàng)設(shè)情境的一種方法。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備的投入使用也會(huì)更容易調(diào)動(dòng)人的情感，播放視頻影像，讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)略當(dāng)時(shí)背景;利用音樂(lè)，令學(xué)生在音符海洋中體悟主人公心境;還可以指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)，重演故事，再現(xiàn)人物。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，感同身受，引發(fā)共鳴。

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