關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析

蔣艷

摘 要：在新課改的教育環(huán)境下，教師對(duì)自身的教學(xué)要求愈來(lái)愈高，而教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)也因此愈來(lái)愈好?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得以新課改下的教育理念出發(fā)，仔細(xì)分析可行的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);合理

問(wèn)題

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是從事教師職業(yè)的每個(gè)人所共同奮斗的目標(biāo)，但是有些教師卻沒(méi)有運(yùn)用有效的教學(xué)策略授課，一直讓學(xué)生在枯燥的課堂環(huán)境下被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這既不符合新課改的教育理念，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，心中必須要有以生為本的教學(xué)思想，從而設(shè)計(jì)出能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)策略，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略作以下幾方面分析：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

信息技術(shù)是科技時(shí)代發(fā)展下的教育資源，并且已經(jīng)有了十分廣泛的應(yīng)用，如今應(yīng)用信息技術(shù)可以說(shuō)是從事教師職業(yè)所必須要具備的能力?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得借助信息技術(shù)授課，以形象畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而再引導(dǎo)學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)，如此必然能夠達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了電視《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，從而為學(xué)生介紹了關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)常識(shí)。然后，我借助信息技術(shù)展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生漸漸分清了事情的前因后果，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀了描寫(xiě)武松打虎的部分。之后，我與學(xué)生共同探討了武松的性格，希望學(xué)生也可做一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的人。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)授課，在直觀畫(huà)面下充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的意識(shí)，從而極大程度上達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明合作學(xué)習(xí)是能夠充分踐行新課改背景下生本教育理念的教學(xué)策略，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，帶來(lái)極佳的課堂教學(xué)效果。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，從而在民主的課堂環(huán)境下幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上出示了蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片，為學(xué)生一一做了介紹了，從而導(dǎo)入了新課。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流假如自己有一個(gè)園子會(huì)選擇用來(lái)做什么，并對(duì)學(xué)生提出了合作閱讀課文的要求，由此使學(xué)生在民主和諧的課堂環(huán)境中熟悉了課文內(nèi)容。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞析了文章，讓學(xué)生感受到了文中祖父的慈愛(ài)以及作者自由自在的童年生活，引導(dǎo)學(xué)生積累了作者的表達(dá)方式，旨在可以提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了作者的情感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究積極性

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師認(rèn)為在課堂上提出問(wèn)題的必要性不大，只要告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背即刻，這則是大錯(cuò)特錯(cuò)的教學(xué)方式?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，完成提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上展示了十大元帥的圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們知道哪一位是劉伯承將軍嗎？”從而使學(xué)生知曉了在學(xué)完這篇課文后就能夠?qū)⒉袑④娪懈畹牧私?。然后，我?duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家是否能夠在文中找出表現(xiàn)‘軍神品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句。”從而促使學(xué)生進(jìn)入到了閱讀文本的狀態(tài)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生品析了文中的具體語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，使學(xué)生感受到了劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間交流了沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究積極性，進(jìn)而使學(xué)生理解了文本內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，順利完成了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)去了解新課改的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及能力，最大程度上實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林燕連.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（03）：89-90.