初中地理體驗(yàn)式教學(xué)方法探究

更周太

摘 要：處在初中階段的學(xué)生剛剛接觸地理這門學(xué)科，需要好好學(xué)習(xí)，以鞏固好基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)之后的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，初中地理教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)策略融入初中地理中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)?；诖?，本文將從多方面探究初中地理體驗(yàn)式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)策略是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以學(xué)生為主，重視學(xué)生的感受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此能夠促使學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中地理教師可以結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略，讓自身的教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談初中地理體驗(yàn)式教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

信息技術(shù)具備多樣的形式和豐富的內(nèi)容，這些特點(diǎn)，能夠使得它們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的地理情境。因此，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

如，在教授“印度”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者考慮到大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)印度，對(duì)印度不感興趣，也難以通過(guò)筆者理論性的講解，更好地了解印度，便決定借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂開(kāi)始時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一段有關(guān)印度的視頻，視頻展現(xiàn)了印度的名勝古跡、風(fēng)土人情，畫面生動(dòng)且形象，瞬間將學(xué)生的注意力集中在了課堂上，并使得學(xué)生融入進(jìn)了生動(dòng)的情境中。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生對(duì)印度產(chǎn)生了興趣。于是，筆者便會(huì)開(kāi)展具體性的教學(xué)，而學(xué)生也能夠認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)然，在講述的過(guò)程中，筆者還會(huì)根據(jù)所講述的內(nèi)容借助信息技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻等資源，學(xué)生因此能夠更好地理解了筆者所講述的知識(shí)點(diǎn)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)給教師的教學(xué)帶來(lái)了便利性和生動(dòng)性，初中地理教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，使得學(xué)生更好地體驗(yàn)地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、重視合作學(xué)習(xí)，自主探究知識(shí)

初中地理教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使得學(xué)生以合作的方式自主學(xué)習(xí)知識(shí)，以此讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中更為深入地體驗(yàn)地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。

如，在教授“世界的氣候”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的自學(xué)。課堂上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使得小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。接著，筆者便會(huì)展現(xiàn)本節(jié)的自學(xué)任務(wù)，即在世界地圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū);判斷氣溫降水圖，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述各地氣候。這樣，學(xué)生便以合作的方式，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行了知識(shí)自學(xué)。在合作式自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)動(dòng)自己的大腦，對(duì)課本上所展現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行自主性的探究和理解，并會(huì)與小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通和討論，更好地明確本課所涉及的地理知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向筆者提問(wèn)問(wèn)題，以使得學(xué)生能夠有效消除自己自學(xué)道路上的障礙，更為順暢的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，筆者也會(huì)使得每個(gè)小組展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，并會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助他們查漏補(bǔ)缺，使得他們更好地掌握這部分的知識(shí)。

總之，合作式自學(xué)是一種新興的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這種方式能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到知識(shí)探究、理解、掌握的過(guò)程，使得學(xué)生有效記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效應(yīng)用知識(shí)

當(dāng)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，初中地理教師可以在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，使得學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，更好地體驗(yàn)地理知識(shí)，并讓學(xué)生有效發(fā)展自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

如，在教授“水資源”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開(kāi)展調(diào)查式的實(shí)踐活動(dòng)。筆者會(huì)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍、采訪、實(shí)地觀察等豐富多樣的形式，對(duì)本地的水資源進(jìn)行調(diào)查，明確本地水資源的分布情況，掌握本地水資源的污染情況，并能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，探究解決本地水資源污染現(xiàn)象的措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式比起一味性的聽(tīng)教師的講解更有趣，因此他們能夠積極參與這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，深入探究本地水資源。筆者則會(huì)讓學(xué)生將所調(diào)查的情況和所探究的解決水資源污染情況的措施整理成文件，上交給筆者，以監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生能夠用認(rèn)真的態(tài)度參與這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，初中地理教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)形式更為創(chuàng)新，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能夠獲得有效的培養(yǎng)。

綜上，教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能夠使自己的教學(xué)始終發(fā)揮出生機(jī)。因此，初中地理教師需要革新自身的教學(xué)思想，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)策略，并將其合理地應(yīng)用于自身的教學(xué)中，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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