你“在場(chǎng)”嗎

李琳

曾經(jīng)在課堂教學(xué)的研討中和老師們一起探討過(guò)“在不在場(chǎng)”這個(gè)話題，當(dāng)時(shí)是針對(duì)青年教師培養(yǎng)中的如何“看課”這一主題。教師以觀察員的身份進(jìn)入班級(jí)參與一節(jié)課，觀察班級(jí)中每個(gè)小組的狀態(tài)，小組中每個(gè)組員的狀態(tài)，通過(guò)眼神、動(dòng)作、課堂活動(dòng)參與度等維度來(lái)判定，本節(jié)課這個(gè)孩子“在不在場(chǎng)”，通過(guò)孩子的“在場(chǎng)”率來(lái)判定是否是一堂好課，從而告訴老師們提高課堂教學(xué)效率，不僅僅是教師單純的講與灌輸。

讀完“孩子們?cè)鯓痈惺芪覀兊脑凇边@一節(jié)，茅塞頓開，從教育學(xué)的角度出發(fā)，“在與不在”不能單方向地關(guān)注學(xué)生，教師和家長(zhǎng)“在不在場(chǎng)”也應(yīng)該納入我們觀察和研究的范疇。

我們一定看到過(guò)這樣的現(xiàn)象，一些班主任教師在和孩子相處的過(guò)程中形成了自己的一套規(guī)則，一些約定。因此，班級(jí)并不會(huì)因?yàn)槔蠋熒≌?qǐng)假就亂作一團(tuán)，反而會(huì)一如既往按照以往的規(guī)則和約定，沿著軌道前進(jìn)。一些非班主任的藝體教師，課頭非常多，不同年級(jí)不同班級(jí)帶了好幾個(gè)，一天下來(lái)有4～5節(jié)課之多。然而，當(dāng)他出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，便像是擁有了魔法，不僅課堂收放自如，孩子們還會(huì)因?yàn)槔蠋?，愛上畫畫、唱歌、體育運(yùn)動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生偶像效應(yīng)。從教育現(xiàn)象學(xué)來(lái)觀察，這些老師都應(yīng)該是屬于“在場(chǎng)”的教師吧！想成為一名真正的教育者，那么老師該怎么做到“在場(chǎng)”呢？

1.癡愛自己的學(xué)科，用生命詮釋教育的意義

你一定見到過(guò)這樣的語(yǔ)文教師，閱讀豐潤(rùn)了她的經(jīng)歷，讓她有著不俗的氣質(zhì)，寫作提升了她的思考，讓她有著理性的表達(dá)，古詩(shī)詞滋養(yǎng)了她的生命，讓她舉手投足間都顯示濃郁的中國(guó)味兒。你一定見過(guò)這樣的體育教師，自律的生活貫穿他的作息，讓他有著不俗的體態(tài)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)充實(shí)了他的生活，讓他微笑自信、陽(yáng)光、開朗，公正的裁決影響著他的價(jià)值觀，讓他正直果斷且有尊嚴(yán)。我相信，你一定還見到過(guò)許許多多這樣的數(shù)學(xué)教師、科學(xué)教師、音樂教師……他們無(wú)比熱愛、尊重自己的這門學(xué)科，并讓它按照自己的規(guī)律發(fā)展，他們將學(xué)科融入了自己的生命長(zhǎng)河，用公平、耐心、愛心、善于交流、講求原則、有幽默感去了解孩子去、愛孩子。

2.做到知行合一，言行一致

我們也常常聽到孩子們抱怨：我們老師不讓我們玩兒手機(jī)游戲，可我明明看到他在辦公室沒事的時(shí)候確實(shí)是在玩兒手游。我們老師讓我們字跡工整，可是他的字總是連筆寫，導(dǎo)致我看不清楚。我們老師告訴我們，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，要用生命來(lái)捍衛(wèi)紅領(lǐng)巾的尊嚴(yán)，可是今天中午午休的時(shí)候，一個(gè)孩子不乖乖睡覺，老師從他脖子上抽走了紅領(lǐng)巾，很隨意地扔在了桌子上……范梅南教授說(shuō)：“當(dāng)成年人不再僅僅是孩子們努力模仿的行為榜樣，而成為真正的榜樣，以身示范教給孩子們偉大的價(jià)值和信仰時(shí)，他們對(duì)孩子的人生就起到了教育作用。”其實(shí)教師不僅僅是傳遞信息和技能的人，而是應(yīng)該心無(wú)旁騖，將靈魂與軀體一起和學(xué)生守在一起。只有這樣，才能傳遞給孩子“我在”的訊息。否則，教師將淪為一個(gè)傀儡，在學(xué)生面前偽裝，喪失師者的尊嚴(yán)。

3.關(guān)注每個(gè)兒童，不拋棄不放棄

你一定聽到過(guò)這樣的言論：你要是再不聽話，我就不管你了……這種語(yǔ)調(diào)來(lái)源于父母，也來(lái)源于教師。一個(gè)頑劣叛逆的孩子，其實(shí)最期待的就是博得大家的關(guān)注，求得老師和同伴的認(rèn)可，在沒有很好方式的情況下，他可能會(huì)采取很多幼稚且極端的行為來(lái)引發(fā)別人的注意。教育者一定要洞察，因?yàn)槟悴皇瞧胀ǖ娜耍蛘呤且粋€(gè)警察、醫(yī)生、社區(qū)工作者，你是散發(fā)著教育敏感性且發(fā)揮著教育機(jī)制的教育者，這個(gè)身份決定著你的行為?？赡?，你的一個(gè)眼神就會(huì)挽救一個(gè)迫切得到老師信任的孩子，你的一個(gè)認(rèn)可就會(huì)化解一個(gè)無(wú)法和同伴相處的暴躁孩子，你的一句話就會(huì)決定是否會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)科學(xué)家。范梅南教授說(shuō)：“那些放棄了學(xué)生，對(duì)學(xué)生不再抱有希望的老師，應(yīng)該退出教師隊(duì)伍?！?/p>

是的，關(guān)注每個(gè)兒童，不拋棄任何一個(gè)也是你“在場(chǎng)”的重要依據(jù)。好教師似乎擁有一種特殊的力量，讓天生口吃的孩子放聲朗讀，讓學(xué)生對(duì)教室、對(duì)學(xué)校都充滿著濃厚的興趣，和無(wú)比的熱愛，做教師就要“在場(chǎng)”，且要讓孩子們隨時(shí)隨地覺得“你在”！

作者單位：寶雞高新第三小學(xué)