新課改下的高中語文閱讀教學(xué)開展策略

【摘要】隨著新課改的深化，高效課堂成為每位教師研究的課題，高中語文閱讀教學(xué)也在新課改的過程中遇到不同的問題。如何提高高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性成為了當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)問題，本文通過分析高中語文閱讀教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀，闡述了筆者的策略建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;閱讀教學(xué);高中語文;策略

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0094-02

【本文著錄格式】劉秀艷.新課改下的高中語文閱讀教學(xué)開展策略[J].課外語文，2020，19（22）：94-95.

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，高中語文作為一門基礎(chǔ)科目要求學(xué)生要打下良好的基礎(chǔ)，高中語文的閱讀則是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得審美、發(fā)展思維和提高總體素質(zhì)能力的重要途徑。因此新課改下的高中語文閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生在這些方面的能力，教師就要開展有效的策略。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）可以確立學(xué)生是閱讀主體的地位

受應(yīng)試教育弊端的影響，閱讀教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生基本沒有閱讀思考的時(shí)間，只靠老師從文章中提取有關(guān)的信息后死記硬背，這就失去了閱讀的真正意義。新課改強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，提倡把閱讀教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和主體權(quán)交還給學(xué)生，因此高中階段的閱讀教學(xué)能夠確立學(xué)生閱讀主體的體位，讓學(xué)生通過自身的閱讀體驗(yàn)到語文本身的魅力。

（二）形成專題性閱讀和比較性閱讀

課外閱讀時(shí)可以圍著一個(gè)專題，讓學(xué)生廣泛地收集整理相關(guān)的材料然后進(jìn)行閱讀。也可以圍著一個(gè)作者的不同作品、同主題的不同作品、同風(fēng)格的作品等形成專題進(jìn)行比較閱讀。通過這種廣泛地閱讀和比較，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且還可以讓學(xué)生對作品及作品中的人物能夠有深刻的了解。

（三）增加學(xué)生的情感

新課改下，國學(xué)的閱讀所占的比例有所提高，文學(xué)作品是以語言文字為表達(dá)形式，蘊(yùn)含著每位作者對人和事物的主觀態(tài)度和強(qiáng)烈的思想感情。學(xué)生在閱讀這些詩詞、劇本、小說等文學(xué)作品時(shí)，能夠感受到作者的愛恨情仇，作品中的褒貶之意，就使得學(xué)生在情感中體驗(yàn)字詞句的技巧和美感。

總之，高中閱讀教學(xué)在語文中的重要性不言而喻，教師要把課堂留給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，積累更多知識(shí)，提升高中語文閱讀的高效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在課堂提問時(shí)過于形式化

在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，教師會(huì)通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中大部分問題是教師在想方設(shè)法讓學(xué)生回答與自己相似的答案，如果學(xué)生提出不同的見解和想法，教師也會(huì)相應(yīng)地給學(xué)生方向性的引導(dǎo)，直到學(xué)生說出教師想要的答案。這種教學(xué)方式的弊端就是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地理解，學(xué)生體驗(yàn)不到閱讀的樂趣，也不會(huì)自己自主地探索和思考，呈現(xiàn)不了學(xué)生思維的主動(dòng)性，也就不能讓學(xué)生的知識(shí)自主建構(gòu)，這種形式化的提問只能讓學(xué)生如井底之蛙，徹底失去閱讀的樂趣。

（二）學(xué)生在誦讀時(shí)過于機(jī)械化

誦讀是閱讀教學(xué)中一種很有效的可以將學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的方法，通過誦讀學(xué)生可以對文本的理解大聲表達(dá)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化和吸收。但是現(xiàn)在的高中語文教學(xué)，對古詩詞的誦讀只是為了加深背誦和對文本的記憶;對戲劇小說的朗讀章節(jié)也只是為了能夠讓學(xué)生更加熟悉文本的內(nèi)容而已。這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)不僅不能推動(dòng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還降低了學(xué)生對課堂的參與度，自然提升不了課堂教學(xué)效率。

（三）課堂閱讀教學(xué)的載體過于單一化

新課改下，高中語文教材經(jīng)過審定的文章都是中華民族文化的精髓，在文章的選擇上也采取了多元化的方式，有科幻小說、通俗故事、漫畫故事等受學(xué)生們歡迎的文學(xué)體裁，不同版本的教材進(jìn)入高中語文的課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)校和教師在應(yīng)試教育的固定思維下，依然采用老套的課堂教學(xué)單一模式，教學(xué)效果自然提升不上來。如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生對教材文本產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要我們教師對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，適當(dāng)增加新的載體形式，補(bǔ)充新時(shí)代下的高中語文閱讀教學(xué)。

三、新課改下高中語文閱讀教學(xué)開展的策略

（一）教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為主動(dòng)者，側(cè)重對學(xué)生的知識(shí)灌輸，不重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在新課改下要想提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師深刻理解課改的本質(zhì)，把學(xué)生放在閱讀教學(xué)的主體地位，改變授課思想，把灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自覺參與到閱讀學(xué)習(xí)中來的過程。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)很自然地會(huì)提升其積極性。教師要想在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，就需要對自身閱讀嚴(yán)格要求，要樹立教育價(jià)值觀、樹立學(xué)生主體觀、樹立現(xiàn)代人才觀和樹立終身學(xué)習(xí)觀。只有這樣才能在新課改下提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適量縮短課堂講解的時(shí)間

在語文閱讀教學(xué)中，教師要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的模式下，努力為學(xué)生搭建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自主探究的方式加深對文章的理解。例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出要扮演的人物，提前搜集相關(guān)的資料，課前完成彩排，熟悉臺(tái)詞和流程。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，其余同學(xué)可以通過觀看，結(jié)合自己所搜集的資料就可大致掌握文章要表現(xiàn)的內(nèi)容和意義，再通過教師講解，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解更加透徹。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師也可以節(jié)省大量的講解時(shí)間，還能讓學(xué)生全面參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對高中語文閱讀課堂的教學(xué)增加了趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂閱讀教學(xué)

新課改下的高中語文教材必修課本是按照語文學(xué)科的科學(xué)規(guī)律安排的，具有獨(dú)特的自身優(yōu)勢。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生講解式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生，也無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要將課外閱讀結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)，如將教材內(nèi)容與流行名著相結(jié)合，將文章內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來等，或直接讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，課堂上以演講的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些形式都可以增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對經(jīng)典、社會(huì)熱點(diǎn)等有自己獨(dú)到的看法，教師要在適當(dāng)時(shí)候加以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地明白文章的要點(diǎn)，從而開展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）營造師生共同的閱讀氛圍，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

目前，在高中語文教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生增加閱讀量，而教師也受工作壓力的影響，沒有繼續(xù)閱讀，這就影響了學(xué)生閱讀的興趣。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，要形成教師與學(xué)生共同閱讀的氛圍，讓課堂成為教師和學(xué)生共同進(jìn)步成長的地方，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這對高中語文閱讀教學(xué)的高效順利推進(jìn)起著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)上也要起到示范作用。在閱讀教學(xué)中，教師如果借助聲音的魅力來傳遞給學(xué)生知識(shí)的情感，會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量取得事半功倍的效果。

（五）用多媒體教學(xué)做輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面跟隨老師的思想不停地記筆記。如若教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，例如通過視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速地融入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中來。例如，在講朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以運(yùn)用自媒體播放相關(guān)的視頻，一邊朗讀，一邊讓學(xué)生觀看視頻，就可以讓學(xué)生如同身臨其境一樣，感受作者所要抒發(fā)的情感。通過多媒體的教學(xué)對學(xué)生各個(gè)感官的刺激，就能夠激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的欲望。

（六）實(shí)現(xiàn)課堂閱讀和課外閱讀的兼容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，都是圍繞著高考進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校和教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生的閱讀面。在新課改下，越來越注重學(xué)生的閱讀量，但是高中學(xué)生的語文閱讀量不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就要求語文教師在注重課堂閱讀的同時(shí)增加學(xué)生的課外閱讀量來豐富學(xué)生總體的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，更好地提升學(xué)生對高中語文的素養(yǎng)。只有增加課內(nèi)和課外閱讀的兼容，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，遇到知識(shí)問題時(shí)能夠舉一反三，在生活中也能夠提升審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康地發(fā)展。

四、結(jié)語

新課改下的高中閱讀教學(xué)要求教師要認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好和理解能力等，充分培養(yǎng)學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師從自身出發(fā)，運(yùn)用多形式的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高自身認(rèn)識(shí)，明確閱讀教學(xué)的方向，提升閱讀教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國芳.新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）.

[2]陳英.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考[J].中國科技信息，2006（1）.

[3]董穎.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效性論析[J].科技視界，2016（8）.

作者簡介：劉秀艷，女，1977年生，內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣高級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。