核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾生活水平的提高，我國各個行業(yè)都有了較為快速的發(fā)展，教育行業(yè)也是這樣。人們對教育非常重視，教育直接關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)以及我國人民群眾綜合素質(zhì)的提高。所以，我們必須認識到教育的重要性。在高中語文教學中，閱讀是非常重要的內(nèi)容，其對于學生學習能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。所以，教師進行語文閱讀教學的時候，必須根據(jù)學生和教育的需要不斷地轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學思想，提高自身的閱讀教學水平。筆者在本文中主要探析了核心素養(yǎng)背景下的高中語文閱讀教學，希望能夠提高高中語文閱讀教學的有效性，幫助學生更好地成長。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中閱讀;策略;教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0088-02

【本文著錄格式】朱士亮.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（22）：88-89.

核心素養(yǎng)指的是一個人所具備的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的品格和能力。對于學生而言，只有具備核心素養(yǎng)，才能夠在將來學習和工作中更好地發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，所以，我們必須認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。高中語文閱讀教學是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要科目，教師必須認識到閱讀教學的重要性，選擇科學的教學手段，幫助學生提高其語文閱讀能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學意義分析

學生只有具備核心素養(yǎng)，才能夠在將來學習和工作中更好地發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，所以，我們必須認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

（一）能夠切實提高閱讀教學的質(zhì)量

在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要求教師教學的時候，必須轉(zhuǎn)變自己的教學思路和教學方法，并在這個基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生閱讀效率。閱讀教學能夠幫助學生更好地積累其語言知識，提高學生的語言能力;閱讀教學能夠幫助學生發(fā)展其思維能力，幫助學生提高知識理解能力;閱讀教學可以提高學生的審美能力，幫助學生提高其精神品位，更好地理解語言表達;閱讀教學可以幫助學生更好地了解文本，感受其內(nèi)涵，內(nèi)化學生的知識，切實提高閱讀教學的質(zhì)量。

（二）幫助學生更加全面地發(fā)展

高中語文閱讀教學的進行，能夠幫助學生提高學生的寫作水平、理解能力及學生語文綜合素質(zhì)，能夠幫助養(yǎng)成正確的三觀，健全學生的人格。語文核心素養(yǎng)包含了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個重要方面。教師進行高中語文閱讀教學的時候，從這幾個方面出發(fā)能夠幫助學生提高其綜合素養(yǎng)，讓學生更加全面地發(fā)展，從而更好地滿足學生將來學習、生活和工作的實際需要，培養(yǎng)出更加全面的人才。

二、核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀教學策略分析

（一）通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

在進行高中語文閱讀教學的時候，教師必須認識到學生核心素養(yǎng)的提高和學生語文閱讀興趣的提高有著直接關(guān)系，學生只有真正地對語文閱讀產(chǎn)生了興趣，才會主動積極地閱讀，對文章進行分析，學生的核心素養(yǎng)才能夠提高。若是學生沒有閱讀興趣，其閱讀積極性也很難被激發(fā)出來，學生也不會主動地進行閱讀，閱讀被動，閱讀的作用很難得到發(fā)揮，學生核心素養(yǎng)提高也會被影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)的表現(xiàn)方式比較豐富，通過信息技術(shù)來進行閱讀教學，能夠通過視頻、圖畫和音頻的形式將文章中的文字更好地展示給學生看，學生閱讀興趣也會有明顯的提高。比如，在進行《江南的冬景》學習的時候，教師可以將信息技術(shù)運用進來，來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地了解我國不同地區(qū)的冬天，比如西北、東北、南方、西南等等，這樣學生的閱讀積極性很容易得到激發(fā)，學生閱讀的時候，也會更加主動，從而更好地理解知識，在閱讀的過程中，切實提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）選擇正確的閱讀方法，對學生的閱讀進行引導

教師進行高中語文閱讀教學的時候，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生都存在閱讀方法不正確的情況。學生進行文章閱讀的時候，往往是單純地瀏覽文章，沒有真正深入地對文章進行分析，對于文章中所包含的情感很難深入地理解，這也直接導致了學生閱讀質(zhì)量很難真正地提高，學生核心素養(yǎng)也很難真正地提高。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師教學的時候，應該幫助學生掌握正確的閱讀方法，引導學生去進行閱讀，讓學生更加深入地了解其中蘊含的情感。比如教師在閱讀的時候，可以通過提出一些問題將學生探索積極性調(diào)動起來，讓學生更好地閱讀文章，引導學生在進行文章閱讀的時候，思考教師提出的相關(guān)問題，通過閱讀來找到問題的答案，在找到答案后，進行相關(guān)語句的記錄。這樣能夠幫助學生更加深入地了解和閱讀文章，感受文章中蘊含的情感，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識。并且，學生進行閱讀和探索的時候，經(jīng)過教師的引導，學生也能夠慢慢地掌握正確閱讀手段，切實提高學生的閱讀能力。

（三）進行良好的閱讀氛圍營造，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師在進行高中語文閱讀教學的時候，對學生閱讀習慣進行培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成高質(zhì)量的閱讀習慣，對學生將來的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高意義重大。若是學生閱讀習慣良好，那么在課余時間，學生也會更加愿意主動積極地進行閱讀，將閱讀從課上帶入到課下去，通過自己掌握的正確閱讀方法來閱讀，能夠更好地理解文章中蘊含的情感，幫助學生提高其核心素養(yǎng)。教師應該主動積極地探究幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的手段，給學生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，發(fā)揮環(huán)境的作用，給學生造成潛移默化的影響，將學生閱讀積極性更好地調(diào)動起來，讓學生主動積極地閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如教師可以在班級中定期舉辦一些閱讀活動，給學生時間和機會閱讀自己喜歡的書籍，并讓學生將自己對這本書的看法說出來，若是學生閱讀的書籍一樣，教師還可以讓這些學生組成一個小組進行討論，說出自己的看法，這樣能夠幫助學生從不同角度出發(fā)來理解這本書，不斷地完善自己的思維，這樣學生也會更加愿意積極主動地進行閱讀，將學生閱讀積極性調(diào)動起來。此外，教師還可以將黑板報的方式運用進去，讓學生輪流進行黑板報的負責，以一周為單位，通過黑板報的形式來進行閱讀過的書籍的推薦，并將書籍內(nèi)容簡介寫出來，若是有想法，可以寫一些自己的書評，這樣能夠在班級中給學生營造出一個出色的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，在這種氛圍中，學生的閱讀積極性也會真正地提高，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）靈活運用教學手段，幫助學生提高其思維能力

新課改的進行也提高了對于高中語文閱讀教學的要求，要求教師教學的時候，不能夠僅僅重視文章結(jié)構(gòu)的解讀和寫作技巧方面的教學，必須認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性。為了培養(yǎng)學生思維能力，教師必須根據(jù)實際需要來創(chuàng)新教學模式，將各種豐富的教學手段運用進來，引導學生主動地進行探究和學習，切實提高學生的思維能力和閱讀能力。比如在講到《雷雨》的時候，教師可以讓學生分析個性化的語言和情節(jié)，并讓學生根據(jù)內(nèi)容來幫助學生理解其中的階級矛盾。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以引導學生進行自主的思考，啟發(fā)學生的思維，幫助學生更好地理解作者想要揭示的社會本質(zhì)和蘊含的情感。

（五）采取措施提高學生閱讀遷移能力

在進行高中語文教學的時候，遷移能力對于學生也是非常重要的，學生想要更好地學習語文，便必須提高自身的遷移能力，只有學生的遷移能力提高才能夠更加高效地進行語文的學習。所以，核心素養(yǎng)背景下，教師進行高中語文閱讀教學的時候，必須認識到學生遷移能力培養(yǎng)的重要性，讓學生能夠在閱讀的過程中掌握閱讀的技巧，并且能夠在閱讀其他文字的時候，將這種技巧運用進去，只有這樣，學生的閱讀能力才可能真正地提高。

三、結(jié)語

隨著社會科技發(fā)展，社會對于人才的核心素養(yǎng)要求不斷地提高，學校想要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，便必須重視學生核心素養(yǎng)的提高。教師進行高中語文教學的時候，必須認識到閱讀教學的重要性，不斷地根據(jù)社會時代和學生的情況來轉(zhuǎn)變閱讀教學思想，更新閱讀教學的手段，選擇科學的措施進行高中語文閱讀教學，在閱讀教學的過程中對學生進行合理的引導，重視學生的閱讀過程，培養(yǎng)學生的閱讀遷移能力，幫助學生更好地理解相關(guān)的文化內(nèi)涵，只有這樣學生的閱讀能力才能夠真正地提高，學生的核心素養(yǎng)也能夠得到更好的培養(yǎng)。

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作者簡介：朱士亮，1974年生，江蘇省蘇州市，本科，中小學一級教師，研究方向為高中語文教學。