關(guān)于小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)方法的探討

【摘要】在語文閱讀中，散文閱讀難度較高，受到學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)以及興趣的影響，學(xué)生理解散文思想和情感，相對困難?；诖?，本文先分析了高年級(jí)散文教學(xué)中面臨的困境，然后提出了散文教學(xué)方法。以期通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級(jí);散文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0056-02

【本文著錄格式】權(quán)露.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)方法的探討[J].課外語文，2020，19（22）：56-57.

引言

散文在閱讀教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅在教材中占比高，更是閱讀難度較高的文體形式。散文有著充沛的情感和價(jià)值觀，對于培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)影響。因此語文教師要提高散文教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠建立良好閱讀習(xí)慣，掌握散文閱讀技巧，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)困境

（一）缺少課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，語文作為母語語言，在學(xué)生心里出現(xiàn)不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)不重要，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到散文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，造成學(xué)生不認(rèn)真完成教師的預(yù)習(xí)任務(wù)，散文學(xué)習(xí)不認(rèn)真，造成學(xué)生無法進(jìn)入散文學(xué)習(xí)情境，體會(huì)散文的美。從教師角度分析，教師在散文課程的備課環(huán)節(jié)上，多存在程式化問題，很多教師直接沿用以往教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有提前對課堂互動(dòng)精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)任務(wù)后沒有注意反饋，也影響到學(xué)生的重視，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的價(jià)值未能充分發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)枯燥

小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)受到自身興趣的影響。很多學(xué)生散文閱讀興趣較低，導(dǎo)致散文學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)走神、溜號(hào)等情況，影響教學(xué)工作的開展。很多學(xué)生無法理解散文的內(nèi)容，散文內(nèi)容和自身經(jīng)歷偏離過大時(shí)，學(xué)生不能理解作者的用意，無法體驗(yàn)學(xué)生情感。同時(shí)散文教學(xué)過程中，教師仍然沿用教師主講方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低，也造成學(xué)生的思考和表達(dá)沒有得到反饋，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生提出問題，但受到課堂時(shí)間的限制，并沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，學(xué)生閱讀后很難快速理解文章主題，短暫思考后，教師直接給出答案，無益于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生年紀(jì)小，缺少生活經(jīng)歷，在理解文章內(nèi)容上存在較大難度，作為教師要以學(xué)生角度改變教學(xué)方法，增加圖片、故事等方法，讓學(xué)生的感受得到喚醒，從而對散文進(jìn)行理解。

（三）缺少課后反饋環(huán)節(jié)

在學(xué)生課余時(shí)間，被其他科目和游戲大量占用，很多學(xué)生在課后閱讀中選擇更有趣的故事類名著，散文類書籍的閱讀較少。課后閱讀是對學(xué)生閱讀興趣的重要培養(yǎng)途徑，忽略了課后閱讀教學(xué)，浪費(fèi)了大量培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的機(jī)會(huì)。缺少閱讀興趣的指導(dǎo)，學(xué)生對散文閱讀產(chǎn)生抵觸心理，難以取得良好的閱讀效果。目前教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多讀書，但是并沒有對書籍類別加以限制，學(xué)生多自主選擇自己更愛看的小說類書籍，缺少了散文數(shù)據(jù)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對此還需要教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，通過強(qiáng)制要求逐漸讓學(xué)生建立閱讀興趣，從而增加散文類書籍閱讀量。

二、小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)方法

（一）預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

1.布置任務(wù)，收集散文背景資料

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)生要具備收集資料的能力，可使用多種途徑獲取信息。散文教學(xué)中要重視前期收集資料環(huán)節(jié)，利用學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為散文閱讀奠定基礎(chǔ)，并豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力。以《匆匆》散文教學(xué)為例，教師在前一天要求學(xué)生查找作者朱自清資料，了解作者的寫作背景，要求學(xué)生通讀文章，找到生字詞，了解課文大意。

2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，要對散文形成初步了解，提出學(xué)習(xí)問題。閱讀后提問是對閱讀思維能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，對問題價(jià)值賦予對應(yīng)分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考更有價(jià)值的問題。提問是反映學(xué)生真實(shí)水平的有效途徑，通過分析學(xué)生的問題，教師可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。如《匆匆》教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位提出三個(gè)問題，教師整合后得出整體問題，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

1.建設(shè)情境，朗讀課文

對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)要重視朗讀的作用，通過朗讀，可讓小學(xué)生集中注意力，進(jìn)入文章情境中，有助于學(xué)生的理解。教師可實(shí)現(xiàn)示范朗讀，在課堂上對散文氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生進(jìn)入情境中。然后使用多媒體設(shè)備播放圖片或者音樂，渲染情境，組織學(xué)生扮演散文中的角色，進(jìn)行集體朗讀。朗讀過程中，教師注意指出學(xué)生的錯(cuò)誤，把控情感節(jié)奏，有助于學(xué)生深入理解散文內(nèi)涵。如《匆匆》教學(xué)中，小學(xué)生想要理解時(shí)間易逝的概念較為簡單，但是理解生命易逝就相對困難。教師要利用節(jié)奏合適的音樂，配合學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解生命易逝感情，在“枯”“青”“謝”“開”等詞匯朗讀中加重語氣，從而展現(xiàn)出希望的情緒。

2.小組討論，解決問題

經(jīng)過朗讀后，小學(xué)生對于課文內(nèi)容建立更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師要逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，抓關(guān)鍵詞是散文閱讀的有效理解方法，很多關(guān)鍵詞就是散文文眼，能夠加深文章的表達(dá)，有助于幫助學(xué)生理解文章構(gòu)思。散文的精華在于文章的情感，讓缺少生活經(jīng)歷的小學(xué)生理解跨年代、跨代溝的情感難度較高，教師仍然要著眼于文字，讓學(xué)生在文字中品味情感。如《匆匆》文章情感在于時(shí)間和生命的易逝，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前最開心的時(shí)刻，回憶幼兒園時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過分析“洗手”“水盆”“吃飯”“天黑時(shí)”“嘆息”等字詞，讓學(xué)生回憶自己的時(shí)間是如何溜走的，從而讓學(xué)生更有效理解文章的感情。教師在課堂上要重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上充分思考和表達(dá)。經(jīng)過教師引導(dǎo)后，教師可以拿出課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)的問題單，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相講解問題單上的問題，對散文進(jìn)一步理解。

3.讀寫結(jié)合，增加操練

閱讀和寫作關(guān)系密切，相輔相成，經(jīng)過散文閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析散文結(jié)構(gòu)的安排，引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫作結(jié)構(gòu)的作用。如《匆匆》教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生安排仿寫任務(wù)，模仿朱自清的寫法，圍繞自己生活中的小事進(jìn)行寫作。通過仿寫練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生對散文結(jié)構(gòu)、寫作方法進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生未來閱讀散文文章，掌握散文閱讀技巧。

（三）布置課后任務(wù)

1.編寫散文閱讀單

經(jīng)過散文學(xué)習(xí)后，教師可編寫閱讀單，對散文知識(shí)進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生能夠深度記憶，將散文閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為散文閱讀能力。如設(shè)計(jì)1.朱自清是我國著名_____，他的代表作有_____。2.文章中有哪些令作者“淚潸潸”“頭涔涔”的句子？3.文章表達(dá)了作者怎樣的感情？4.用一句話總結(jié)本文主題等。設(shè)計(jì)閱讀單能夠引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考散文內(nèi)容，深入品鑒文章，思考文章感情，提高散文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)課外散文閱讀活動(dòng)

課外教師要注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀積極性的培養(yǎng)，教師可充分利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生分享散文類書籍，形成推薦表，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在班會(huì)上推薦書籍，會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生會(huì)提前閱讀散文類書籍，仔細(xì)挑選質(zhì)量更高的書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。教師制作推薦表格，在教室內(nèi)粘貼，學(xué)生可以按照表格閱讀，根據(jù)自己閱讀感受選出自己認(rèn)為最好的幾本書，將自己的名字寫在書籍后面，推薦這本書的同學(xué)可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競賽，競賽活動(dòng)可有效激發(fā)學(xué)生的好勝欲，讓學(xué)生主動(dòng)查找優(yōu)美的散文，體味散文情感，對散文進(jìn)行閱讀理解。通過參與朗讀比賽能夠激勵(lì)學(xué)生閱讀散文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。此外教師要經(jīng)常查詢散文作家見面會(huì)，組織學(xué)生參與見面會(huì)，和散文作家面對面交流，分享自己的讀后感。校外活動(dòng)能夠延續(xù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，對學(xué)生散文閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，目前小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)多存在缺少課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)枯燥、缺少課后反饋環(huán)節(jié)的問題。對此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，首先要重視預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過布置任務(wù)、收集散文背景資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行課堂討論。其次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，利用朗讀課文、小組討論、增加操練引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)思考理解文章。最后布置課后任務(wù)，通過編寫散文閱讀單，設(shè)計(jì)課外散文閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀興趣。

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