怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

□黃燕

讓孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，需要充分激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

有效地引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力。但想讓孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，需要充分激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。那么，怎樣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境更容易調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)注意與孩子的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，小紅去文具店買文具，買一支鉛筆是1 元，橡皮是5 角。小紅買了兩支鉛筆和兩塊橡皮，去柜臺(tái)結(jié)賬時(shí)，小紅給了售貨員阿姨5 元錢，售貨員阿姨應(yīng)找給小紅多少錢？我們提示孩子運(yùn)用了加法、減法的運(yùn)算。孩子結(jié)合自己平時(shí)買文具的經(jīng)驗(yàn)，先計(jì)算出買鉛筆的錢，然后計(jì)算出買橡皮的錢，再算出小紅購買文具的總支出，最后用小紅手里的5 元錢再減去花掉的錢就是找回的錢數(shù)，這就完成了整道題的解題思路。

我們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該能夠讓孩子從情境中找到樂趣和興趣，進(jìn)而自發(fā)地進(jìn)行思考，最終找到解決問題的辦法。這種學(xué)習(xí)方式正好可以規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式的不足，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，進(jìn)而有助于提高孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

玩學(xué)結(jié)合，激發(fā)孩子的參與熱情。小學(xué)生正處于十分好動(dòng)的年齡，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作，孩子在玩耍中不知不覺就可以完成對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。除此之外，還應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度，了解孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度以及對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的認(rèn)知，進(jìn)而提升孩子的邏輯思維能力，并教孩子將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，教孩子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐等圖形時(shí)，家長(zhǎng)可以從折紙入手，通過動(dòng)手實(shí)踐，將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)向形象化層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

通過動(dòng)手操作，不僅可以讓孩子對(duì)這幾種幾何圖形的形狀進(jìn)行了解，同時(shí)還能幫助孩子從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們意識(shí)到日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)孩子有了這樣的意識(shí)后，再引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

鼓勵(lì)合作，提升孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以把班上的孩子分成若干小組，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以加強(qiáng)孩子之間的交流，增進(jìn)友誼。同時(shí)，由于每個(gè)孩子的思維方式不同，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題會(huì)產(chǎn)生不同的看法，小組內(nèi)的分享，不僅可以拓寬孩子的知識(shí)面，還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

巧用繪圖，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而孩子的思維模式偏向于形象化，所以，教師或家長(zhǎng)可以通過繪圖的方式，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以植樹問題為例，在20米的道路上，每隔5米種植一棵樹，一共可以種植多少棵樹？孩子的答案有4 和5 兩種。單純地依靠想象很難保證答案的準(zhǔn)確性，因此，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在紙上進(jìn)行描繪。孩子在畫線段圖的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)植樹方式的不同會(huì)導(dǎo)致植樹數(shù)量的不同。在形象化的模式下感知數(shù)學(xué)問題的不同解題方式，在這一過程中，孩子就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了主動(dòng)思考。

綜上所述，我們可以通過很多途徑培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在興趣的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上能化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而全面提升孩子的數(shù)學(xué)能力。