小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用探析

鐘滿鳳

摘要：當(dāng)前，我國社會發(fā)展的速度不斷加快，越來越多的高科技技術(shù)融入到課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗。信息技術(shù)有效地改變了教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用探析

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0174-01

前言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用，主要就是因為通過良好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生向著更高層次的方向發(fā)展。因此，教師還需要關(guān)注的這一課堂所擁有的重要性特點，有效對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，理解課堂抽象知識點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，豐富學(xué)習(xí)的體驗。

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

一方面就是學(xué)生自身在課堂上主體性無法得到發(fā)揮，我國小學(xué)教育工作在開展和實施過程中，長久以來都受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果不能夠及時的進行改革，則會影響課堂教學(xué)的效果。但是依然有很多教師習(xí)慣性地采用以教師為主，講解學(xué)生聽講的方法，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)手段盛行，學(xué)生在這樣的過程中，僅僅能夠成為一個知識的接受體，跟隨著教師的腳步，不能夠自主進行探究和思考，學(xué)生的個性化思維難以得到培養(yǎng)，主體性也無法發(fā)揮。

另一方面就是知識傳授方式比較單一，因為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，與一些語文課堂上的知識有著一定的區(qū)別，缺乏趣味性特點，也很難吸引學(xué)生的注意力集中，枯燥、邏輯性較強的理論知識點，更是讓學(xué)生恐懼，甚至厭煩。如果教師無法找到有趣的切入點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，那么課堂的環(huán)境就會變得單一、死板，學(xué)生也很難對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提高興趣，這些都是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

2.1?運用信息化課件營造寬松和諧的課堂氣氛。

學(xué)生想要真正的有效學(xué)習(xí)，就需要在一個良好的氛圍中進行，多年的教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)課堂結(jié)合使用信息技術(shù)的方法，能有效地為學(xué)生創(chuàng)造出一個既寬松、又輕松有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程之中，保持輕松愉悅的氛圍，掌握更多的知識內(nèi)容，學(xué)會與其他同學(xué)進行溝通和交流，說出自己的創(chuàng)新性想法。同時教師也能夠借助多媒體的功能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識所具有的魅力，例如：結(jié)合使用圖片、卡通、視頻等方法，特別是當(dāng)前我們教師接觸到的希沃軟件的引入，應(yīng)用希沃助手進行班級管理，在班級優(yōu)化大師的管理下，每次提問，學(xué)生都異常激動和興奮，課堂活動的設(shè)計，更是迎合小學(xué)生心理特點，滿足了好奇心與激發(fā)了好勝心的心理，激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2?運用信息化課件引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實施的過程之中，想要真正的發(fā)揮出這一課堂教學(xué)工作的有效性，教師就需要找到正確的課堂教學(xué)工作開展方法，結(jié)合學(xué)生對于知識的需求，以及在學(xué)習(xí)過程中，所提出的薄弱之處，有重點地對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，就能夠有效地對教學(xué)模式進行設(shè)計，在教師進行課件創(chuàng)作的過程之中，就能夠反思和考量學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的薄弱之處，有重點地對知識內(nèi)容進行傳授和講解，這也能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好地在教師的引導(dǎo)下，掌握數(shù)學(xué)知識點。例如在教學(xué)《圓的面積》一課，如何把圓的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積，對學(xué)生來說是比較抽象的理解過程，教師設(shè)計動畫的課件演示，把一個圓平均分成8份，16份，32份，64份，再把兩半的份數(shù)交叉插入，隨著平均分成的份數(shù)越多，拼成的新圖形就越接近長方形，使學(xué)生對抽象的空間想象的到直觀的體驗，有助于理解公式的推導(dǎo)過程。

精心設(shè)計教學(xué)課件，對教學(xué)能夠做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

2.3?運用信息化課件破教學(xué)的重難點。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。運用信息化的課件能夠突破時間和空間的限制，化靜態(tài)為動態(tài)，分解知識的難點，幫助學(xué)生有效理解知識的重點。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課中，課件制作動畫的蝴蝶，動畫演示蝴蝶的翅膀一張一合的畫面，學(xué)生在這種直觀的觀察中軸對稱圖形的本質(zhì)特征“對折兩邊完全重合”的知識重點。我們還可以制作微課來幫助學(xué)生掌握知識重點，理解教學(xué)難點。讓學(xué)生在不同的地點、不同的時間利用微課進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課的運用不但能幫助理解知識重點，還使學(xué)生鞏固知識的好助手。

2.4?運用信息化課件有效設(shè)計練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知的必要途徑，是了解是否掌握新知的手段，是學(xué)生形成技能的措施。

以往的練習(xí)設(shè)計形式比較單一，以計算為主。運用信息化課件，可以設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)?？梢詾檎n堂提供容量大知識庫。當(dāng)前的希沃軟件還可以設(shè)計各種的課堂活動的練習(xí)，把知識融于游戲之中，學(xué)生異常的興奮，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。例如，教學(xué)《長方形和正方形的認識》一課，在練習(xí)中老師設(shè)計了“猜一猜”的游戲，課件一塊魔術(shù)布的逐次慢慢拉出一個圖形，讓同學(xué)們猜是什么圖形，拉出一個角是直角時，學(xué)生猜是長方形，結(jié)果是直角三角形，拉出兩個角是直角時，學(xué)生猜是長方形，結(jié)果是直角梯形，拉出三個角是直角時，才能猜對是長方形，猜一猜的活動讓學(xué)生認清了長方形的本質(zhì)特征。

總之，信息技術(shù)時代我學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，成為教師的教學(xué)手段，我們揚其長處，發(fā)揮它的積極性，讓它獨特的魅力為我們的教學(xué)服務(wù)，讓課堂充滿智慧。

參考文獻：

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