培智學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的原則

曹小知 鈕瑞琴

摘要：直觀教學(xué)是廣大教育工作者比較經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。直觀教學(xué)法是通過利用和借助實(shí)物、語言、模型、多媒體音像等來進(jìn)行具體形象的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化。在對培智學(xué)生進(jìn)行生活教學(xué)中采用直觀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富課堂教學(xué)，更能為學(xué)生以后融入社會提供了有利條件。本文主要闡述在培智學(xué)生生活數(shù)學(xué)教學(xué)中采用直觀教學(xué)的原則，初步探討直觀教學(xué)在教學(xué)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);培智學(xué)生;生活數(shù)學(xué);原則

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0133-02

視覺是人和動物的最重要的感覺。人類至少有80%以上的外界信息來自于視覺，可見視覺對每一個(gè)人的重要性[2]。隨著《國家第二期特殊教育提升計(jì)劃》的實(shí)施和黨的十九大提出了辦好特殊教育的理念，國家、學(xué)生個(gè)體、家長、社會更加注重學(xué)生的潛能開發(fā)、學(xué)生融入社會的發(fā)展和學(xué)生未來的發(fā)展。培智學(xué)生因其自身缺陷，可能在思維、觀察、理解、記憶、想象等方面存在缺陷，比如感性認(rèn)識不完全，思維直觀、緩慢、遲鈍，抽象概括能力差，理解能力差，知識遷移困難。根據(jù)培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，直觀教學(xué)法在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中是最貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，在生活數(shù)學(xué)中采用直觀教學(xué)手段是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)潛能開發(fā)必不可少的重要手段之一。在培智學(xué)生生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象直觀的教學(xué)方式不僅應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，而且應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)工作和學(xué)生的全部認(rèn)識過程中。在國家培智學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的同時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，搞清生活數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合形象直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

1.直觀教學(xué)的內(nèi)涵

直觀教學(xué)就是通過實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等具體形象，或以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活舉例，讓學(xué)生觸摸或觀察事物的形狀及特性進(jìn)行分析、歸納、系統(tǒng)總結(jié)，展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，深化學(xué)生的理性認(rèn)識的一種教學(xué)手段[3]。教師在運(yùn)用直觀教學(xué)時(shí)，要深入了解培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用學(xué)生所能感知到的人、事、物，讓傳授的內(nèi)容由靜變動，由抽象到具體，由觸不可及到近在身邊可碰、可摸、可拿等，感知傳授內(nèi)容。通過直觀的教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，促進(jìn)智能發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過自身觀、摸、碰等主動性參與，從實(shí)物中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)知識的實(shí)用性、為學(xué)生走上獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

2.直觀教學(xué)的原則

2.1?直觀教學(xué)內(nèi)容的普遍性原則。

偉大教育家陶行知曾說過：教育即生活，生活即教育。數(shù)學(xué)來源與生活，又回歸于生活。那么對培智學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也是如此，生活數(shù)學(xué)教學(xué)必需要為學(xué)生將來生活服務(wù)。因培智學(xué)生認(rèn)知的缺陷，幾乎沒有邏輯概念。所以在教學(xué)中不能和普通學(xué)生一樣對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行語法上表述或者概念上的概括。因此，我在教學(xué)中必需要用實(shí)物、模型或者現(xiàn)實(shí)場景，讓他們直接感知，然后通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成技能，用于生活。另外在進(jìn)行生活數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)時(shí)，直觀內(nèi)容不僅僅局限于教材，或模型，也可以是學(xué)生生活當(dāng)中的事物，如帶學(xué)生到商場，教學(xué)生認(rèn)識物品和數(shù)字，再初步過渡到數(shù)理加減價(jià)值概念，最后形成技能用于實(shí)踐生活。數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，生活數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容通過直觀教學(xué)讓學(xué)生看看、摸摸、聽聽提供了現(xiàn)實(shí)可能。在生活數(shù)學(xué)教學(xué)無論是數(shù)字、數(shù)值、運(yùn)算、概念、方位、圖形等，還是它的知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育，都離不開直觀教學(xué)，都可以通過直觀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。例如，在認(rèn)識數(shù)字1、2、3、4教學(xué)中，1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄，這樣利用學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、模型、掛圖等直觀手段配合朗朗上口的短句，讓學(xué)生對1、2、3、4數(shù)字有了一個(gè)直觀的表象，使學(xué)生對數(shù)字有一個(gè)非常直接而具體的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再去引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字與生活的關(guān)系。可見，在對培智學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，適于進(jìn)行直觀教學(xué)的內(nèi)容是很普遍的。

2.2?直觀教學(xué)手段的多樣性與針對性原則。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀手段是多種多樣的，可以是多媒體教學(xué)設(shè)備、可以是實(shí)物模型等等，對于這些直觀手段，不能簡單地說孰優(yōu)孰劣，它們各有所長，各有所短。培智學(xué)生除了智力低外，他們或多或少都并存肢體、視覺、聽覺、情緒等其他問題，如情緒障礙，紅綠色盲等，所以在直觀教學(xué)手段選擇上要多樣性與針對性。在具體的教學(xué)過程中，教師要本著適合才是最好的原則，根據(jù)學(xué)生的能力程度、認(rèn)知特點(diǎn)、刺激敏感度特點(diǎn)等，針對性選擇最佳直觀手段或最佳直觀手段組合，切不可為了直觀而直觀，只講形式而忽視效果，否則，過多的直觀不僅浪費(fèi)時(shí)間，分散注意力，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3?直觀教學(xué)對象的發(fā)展性原則。

培智學(xué)生雖然有缺陷，存在與正常人的生活障礙，但在《二期計(jì)劃》中明確提出了全納教育和全納生活，他們最大的需求是能被正常社會所接納，能獨(dú)立生活，所以他們未來具有無限的發(fā)展性。生活數(shù)學(xué)是一門“活”的科學(xué)，它可以為學(xué)生未來發(fā)展提供了可能條件。在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，還要力求通過直觀教學(xué)凸顯對象的發(fā)展性。例如，在教授運(yùn)算時(shí)候，用學(xué)生常見的實(shí)物，進(jìn)行多少、增減的比較，形成運(yùn)算的概念、顯示運(yùn)算的性質(zhì)、運(yùn)算的規(guī)律，讓學(xué)生在直觀的狀態(tài)下發(fā)展技能，為未來發(fā)展，融入社會奠定基礎(chǔ)。在培智進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也可利用電視、電影、電腦等直觀手段，讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)的運(yùn)算、數(shù)學(xué)的比較、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的意義等等。學(xué)生通過直觀教學(xué)手段直接感知數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)逼真的認(rèn)識，不僅能加速加深學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，做到樂學(xué)、善學(xué)，最后是學(xué)以致用，所以采用直觀教法不僅能讓學(xué)生快速地掌握知識，也為學(xué)生以后發(fā)展提供了可能。

2.4?直觀教學(xué)方法的探索性原則。

在生活數(shù)學(xué)直觀教學(xué)中，有很多內(nèi)容是可以讓學(xué)生自己動手探索的。

因此，需要教師盡量“授人以漁”而不只是“授人以魚”。對于一些實(shí)用性的知識，也可把它們改為探索性的教學(xué)。例如，“認(rèn)識數(shù)字”的教學(xué)，老師不僅可以依照掛圖或模型進(jìn)行講解，也可以安排學(xué)生對數(shù)字“摸一摸”、“比一比”、“劃一劃”等探索性的練習(xí)，讓學(xué)生視覺、觸覺都參與，多感官地感知數(shù)字的形狀，同時(shí)并要求學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行回答，讓他們自己去探索其中的奧妙，在此基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相應(yīng)內(nèi)容。

3.結(jié)束語

總之，在對培智學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)學(xué)直觀教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)情，堅(jiān)持普遍性、多樣性與針對性、發(fā)展性、探索性的原則，采取最優(yōu)化的直觀手段，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，為學(xué)生融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王輝.特殊兒童感知覺訓(xùn)練[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]?李曉明.淺議課堂教學(xué)中的直觀教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，（S1）.