論綜合實(shí)踐課的課堂組織和實(shí)施

丁永健

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程體制改革的不斷深化和推廣，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了一定的改變，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、組織能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其自身的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的作用，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)成為新課程體制改革下的一個(gè)重要舉動(dòng)和措施。如何在課程中高效地組織和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵。本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和組織進(jìn)行了討論，在闡述對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一些有針對(duì)性的建設(shè)性意見、建議，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程;課堂組織;活動(dòng)小組

中圖分類號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0016-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入開展以及教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的變化，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過發(fā)現(xiàn)和解決問題來學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的新的教學(xué)方式，它已逐漸成為中小學(xué)教育的一種新教學(xué)方式，并越來越被人們所關(guān)注和重視。所以，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的組織和引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合全面素質(zhì)，成為實(shí)施這一教學(xué)方式成敗的關(guān)鍵。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是師生共同參與，以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生這一核心，通過集體學(xué)習(xí)、集體合作以及自我實(shí)踐為教學(xué)方式的課程新教學(xué)。與傳統(tǒng)單一的教師傳授式教學(xué)不同，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師更多的是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)過程中充當(dāng)課程的參與者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者。

1.1?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的屬性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性以及開放性等特性，與其他學(xué)科性質(zhì)的課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不屬于學(xué)科性課程。除此之外，與專業(yè)而又單一的其他自然學(xué)科課程內(nèi)容相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其開放性等而顯得更加豐富多彩并與多個(gè)自然學(xué)科進(jìn)行交叉。此外，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)主要通過集體學(xué)習(xí)、集體合作來進(jìn)行，因此更加注重課程教學(xué)的集體性。

1.2?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容和目標(biāo)。

其他自然學(xué)科課程因?yàn)槠渚哂袑Ｒ恍?，課堂教學(xué)內(nèi)容以主要以課本為主[1]。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是以學(xué)生為核心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為主要表現(xiàn)形式，所以受教材的約束比較少。教師在實(shí)踐活動(dòng)課程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容更加靈活多樣，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可見性目標(biāo)也正是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從何促進(jìn)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂組織策略

2.1?劃分活動(dòng)小組，以優(yōu)促好。

俗話說得好“榜樣的力量是巨大的”。利用活動(dòng)小組的高效學(xué)習(xí)模式，通過選取對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有興趣、樂于幫助同學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)且組織協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)小組組長，通過組長的組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長和能力，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展。當(dāng)然，在劃分活動(dòng)小組時(shí)，要注意各個(gè)小組的平均水平，避免出現(xiàn)個(gè)別活動(dòng)小組水平過高或者過低，在各個(gè)小組間要保持適度的平衡，從而達(dá)到活動(dòng)小組集體合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)促好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且小組學(xué)習(xí)模式使得其中的每個(gè)成員更能夠感受到其他同學(xué)不同的思維和活動(dòng)方式，從而都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人長處，促進(jìn)自身發(fā)展。同時(shí)引入競爭模式，活動(dòng)小組的組長由小組成員共同推選，再由教師考核合格后產(chǎn)生。讓學(xué)生在對(duì)抗與交流、競爭與合作中學(xué)會(huì)欣賞他人、聽取不同意見，為小組內(nèi)部營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

2.2?集體參與，展示自我。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合全面素質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)需要全體學(xué)生的共同參與，教師必須要保證每位同學(xué)都能夠參與到實(shí)踐中來。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題，讓每個(gè)小組各自進(jìn)行準(zhǔn)備，并讓小組內(nèi)部進(jìn)行分工，對(duì)分工不明確的小組進(jìn)行引導(dǎo)，確保各個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的分工，既保證了全體學(xué)生的參與，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)以及對(duì)外交流能力。實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生自我才藝展示和個(gè)人才能鍛煉的機(jī)會(huì)[3]，意味著各個(gè)小組在個(gè)人既獨(dú)立又相互合作中完成準(zhǔn)備，最后在課堂上進(jìn)行自我的展示或者小組展示，達(dá)到讓學(xué)生有榮譽(yù)感以及對(duì)自我才能肯定，使得每個(gè)學(xué)生的才能都得到了鍛煉，促進(jìn)多才多藝、全面高素質(zhì)的才人的培養(yǎng)。當(dāng)然對(duì)于相對(duì)表現(xiàn)不夠好的小組或者個(gè)人，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，雖然學(xué)生處于主體地位，但是因?yàn)橹R(shí)構(gòu)造以及各方面的不成熟，還是需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，所以教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的對(duì)學(xué)生的組織和引領(lǐng)是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?田富強(qiáng).綜合實(shí)踐課中學(xué)生的組織和引領(lǐng)探討[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013，（50）.

[2]?栗斌.淺談綜合實(shí)踐課中學(xué)生的組織和引領(lǐng)[J].成功（教育），2013，01：41.

[3]?孟香玲.淺談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)與引領(lǐng)[J].科技信息，2009，20：258.