淺析如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

岑珍業(yè)

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意將學(xué)生擺在課堂的主體位置，通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，并且通過(guò)改革自己的教育教學(xué)的方法，提升課堂教學(xué)的效率。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“ 小組合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作”和“利用多媒體營(yíng)造情景，集中學(xué)生的注意力”三個(gè)方面入手，對(duì)于如何提高重英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);初中;教育

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)的形式往往無(wú)法抓住初中學(xué)生的心理，無(wú)法針對(duì)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏動(dòng)力，缺乏積極性和熱情。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為課堂教育增添趣味和色彩，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中的學(xué)生正是愛(ài)玩的時(shí)候，學(xué)生充滿了活力和好奇心，他們又具有很強(qiáng)的自尊心，十分的好勝，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，利用游戲教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為課堂教學(xué)增添趣味性，活躍課堂的氣氛。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行理論性、記憶性知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)生也會(huì)跑神兒。利用游戲教學(xué)的形式，可以激起學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，更加能夠進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)行自身素質(zhì)的提升。

例如在進(jìn)行“Is there a post office near here？”這一部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者就采用了游戲教學(xué)的形式，一個(gè)學(xué)生站在黑板面前，其他的學(xué)生向這個(gè)學(xué)生介紹如何從學(xué)校去郵局，站在黑板面前的學(xué)生在這個(gè)學(xué)生說(shuō)完之后將該生所描述的線路在黑板上畫(huà)出來(lái)，這個(gè)游戲考驗(yàn)了學(xué)生的快速理解能力和快速記憶能力，如果該學(xué)生沒(méi)有記住路線，那么這個(gè)學(xué)生就向描述路線的學(xué)生提出問(wèn)題，直到畫(huà)出正確的路線為止。這個(gè)游戲十分具有趣味性，學(xué)生們都積極踴躍的參與了進(jìn)來(lái)，有效的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，使得學(xué)生敢于利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。再例如在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行了“你比劃我猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生比劃黑板上的單詞，另一個(gè)學(xué)生猜，學(xué)生們的情緒十分的高漲，都積極地參加了這個(gè)游戲，學(xué)生們都普遍反映為了參加這個(gè)游戲并且為了贏得這個(gè)游戲，在做游戲之前學(xué)生們都積極地進(jìn)行了單詞的復(fù)習(xí)，做好了準(zhǔn)備，筆者也為這個(gè)比賽中，在限定的時(shí)間內(nèi)回答的正確的最多的學(xué)生提供了小禮物，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲教學(xué)的形式使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、小組合作，提高課堂教學(xué)的效率

在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，首先教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠進(jìn)行均衡的分組，通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感，合理分組往往是小組合作學(xué)習(xí)中取得成功的重要的前提，合理的小組分配可以減少學(xué)生之間進(jìn)行合作需要用來(lái)磨合的時(shí)間，減少學(xué)生之間的矛盾。教師在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的合作和交流。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和合作，有助于學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，共同進(jìn)步。英語(yǔ)又是一種用來(lái)溝通交流的語(yǔ)言，學(xué)生可以在小組內(nèi)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如在進(jìn)行“What time do you go to school？”這一節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者就讓學(xué)生關(guān)于什么時(shí)候去學(xué)校什么時(shí)候起床，什么時(shí)候吃早飯等問(wèn)題進(jìn)行了討論，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)與回答，并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行整理與總結(jié)。在討論結(jié)束之后，每小組的學(xué)生派一個(gè)代表上臺(tái)將討論結(jié)果分享出來(lái)，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中進(jìn)行了口語(yǔ)能力的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。學(xué)生們?cè)谟懻撝性鲞M(jìn)了對(duì)彼此的了解，增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。作文的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中比較難的部分，學(xué)生往往對(duì)于教師的作文評(píng)價(jià)起不到重視，對(duì)于教師給出的評(píng)分也難以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此在進(jìn)行英語(yǔ)作文的評(píng)價(jià)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作文的互評(píng)，指出作文之中的語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，學(xué)生在對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往就能發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，從而進(jìn)行寫(xiě)作能力的提升。小組內(nèi)進(jìn)行作文的互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，還有利于學(xué)生之間互幫互助，加深學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、利用多媒體營(yíng)造情景，集中學(xué)生的注意力

英語(yǔ)是一門(mén)需要進(jìn)行較多的記憶的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，但是英語(yǔ)又是一個(gè)充分的貼近學(xué)生生活的學(xué)科，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用多媒體展示圖片、播放音頻和視頻的功能，變抽象為具象，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，創(chuàng)造了適合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)候的注意力。多媒體有助于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教師進(jìn)行教育教學(xué)的有力的教學(xué)工具。

例如在進(jìn)行“Dont eat in classroom”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示了一組小漫畫(huà)，小漫畫(huà)中一堆學(xué)生在班級(jí)里做一些不應(yīng)該在班級(jí)里做的事情，例如吃東西、打鬧等等，筆者利用有些趣味性的漫畫(huà)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用“can”或者“cant”來(lái)回答其中的學(xué)生哪些行為是正確的或者哪些行為是不正確的，學(xué)生們都積極地進(jìn)行了問(wèn)題的回答，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提問(wèn)和回答的過(guò)程中，筆者對(duì)于學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行了糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，提升了學(xué)生的口語(yǔ)能力。再如在進(jìn)行“Why do you like pandas？”這一部分內(nèi)容的講解的時(shí)候，筆者就利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了一些小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生首先知道本節(jié)課的主要內(nèi)容是在講小動(dòng)物，讓學(xué)生先進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。筆者對(duì)于學(xué)生最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了提問(wèn)，并且讓學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了描述，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有些學(xué)生還饒有興致的為大家介紹了自己家的寵物狗的長(zhǎng)相、喜好等等。筆者利用多媒體集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生參與課堂的熱情。利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境，可以集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)該努力改革自己的教育教學(xué)的思想和教育教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該利用游戲教學(xué)的形式，增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還應(yīng)該利用小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師還可以利用多媒體營(yíng)造情景，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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