探討數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

鐘磊

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們一直努力嘗試并實(shí)踐著學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，而如何恰如其分地處理好生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系，使學(xué)校數(shù)學(xué)有效的為解決生活問(wèn)題服務(wù)。而生活化的數(shù)學(xué)又能為教學(xué)提供科學(xué)合理的教學(xué)素材，一直是數(shù)學(xué)教師們深感困惑的問(wèn)題。我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，那么怎樣能夠使學(xué)生對(duì)對(duì)于數(shù)學(xué)引起興趣呢。我覺(jué)得我們以前的教育模式有很大的問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，講課，練習(xí)，復(fù)習(xí)。這樣很容易是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，即使一部分優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)之后，都不會(huì)去繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得數(shù)學(xué)在生活中的作用變的可有可無(wú)，個(gè)人認(rèn)為這主要是數(shù)學(xué)教師在的教學(xué)過(guò)程很少聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活的緣故。我覺(jué)得教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近?，F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。

例如：在講到《事件的可能性的》這一課的時(shí)候，可以用生活中的實(shí)際例子引入，如拋擲一枚硬幣?？梢蕴釂?wèn)，拋擲一枚硬幣硬幣會(huì)落下來(lái)是什么事情，在問(wèn)拋好后是正面朝上是什么事情。那么什么事情在拋硬幣的時(shí)候是不可能的。這樣引入有什么好的呢，首先，硬幣是絕大多是人都有的，學(xué)生很容易引起興趣，也很容易操作，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的融入到生活中去.使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加接近生活。

（1）聯(lián)系“生活經(jīng)驗(yàn)”，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在講《事件的可能性的大小》這—課的時(shí)候，仍舊是拋擲硬幣為例，可以提問(wèn)拋擲兩枚硬幣是都是正面朝上的可能性大呢，還是一正一反的可能性大。這樣提問(wèn)后學(xué)生多數(shù)會(huì)在下面自覺(jué)的做起試驗(yàn)，這樣慢慢的尋求結(jié)論。然后老師再引學(xué)生進(jìn)行修改，論證。

（2）回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?！罢n標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。因此在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在講三角形的穩(wěn)定性這個(gè)概念的時(shí)侯，可以引入實(shí)物移動(dòng)門和三腳架。這樣學(xué)生很容易就掌握了三角形的穩(wěn)定性。

二、新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)

因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與學(xué)生生活情景、生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（1）開(kāi)展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，認(rèn)識(shí)生活世界。我們要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)生活世界。

例如：現(xiàn)在很多家庭中都有貸款買房子的事情，那么貸款的利息是這樣計(jì)算的呢。我們同學(xué)可能很少去關(guān)心，這樣我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以組織這樣一個(gè)課題，讓學(xué)生都附近銀行里去調(diào)查一下，房子分期付款是這樣的形式。也可以幫助爸媽算一算貸款買房多少年還清比較適當(dāng)。通過(guò)這樣實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

（2）運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識(shí)”，解決生活問(wèn)題。“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。”學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，在運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：我們學(xué)校里很多的男同學(xué)都比較喜歡NBA，也知道NBA有個(gè)選秀活動(dòng)，那么它的規(guī)則是不是公平的呢。我們這樣利用我們所知道的知識(shí)去解釋這個(gè)規(guī)則。當(dāng)然NBA的抽簽規(guī)則比較的復(fù)雜的，我們可以先介紹一下比較簡(jiǎn)單的事件。比如說(shuō)我們平時(shí)抽簽公平不公平呢。如一學(xué)生為語(yǔ)文老師準(zhǔn)備一個(gè)寫有班級(jí)所有學(xué)生的標(biāo)簽，并放在箱子里，每次英語(yǔ)老師抽背課文就可以搖一搖，抽出一個(gè)即可。這個(gè)學(xué)生提出的方法得到了大家的一致贊同，從而說(shuō)明了抽簽法的公平性。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)在學(xué)生的腦海里造成強(qiáng)烈興趣，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、綜合運(yùn)用知識(shí)，既使已獲得的知識(shí)記得牢固、理解透徹、運(yùn)用靈活;更重要的是學(xué)生再一次體驗(yàn)到生活中到處可以應(yīng)用數(shù)學(xué);而學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)才能更好地生活的道理。

總之，在教學(xué)中，教材不只是供教師教學(xué)的唯一資源。我們應(yīng)大膽摒棄教材視為“圣經(jīng)”，不敢越雷池一步的舊的“教材觀”，在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際靈活使用教材，我們有權(quán)利也有義務(wù)對(duì)課本進(jìn)行改革、剪裁。我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更活潑、主動(dòng)，更具有個(gè)性化，并能充滿生活的氣息。深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來(lái)將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。