淺談初中道德與法治課上的情感教育

王春香

愛因斯坦曾說過，教育就是你離開學(xué)校忘記所學(xué)到的一切后，剩下來的東西。除了讓學(xué)生“開眼界”，更重要的是，透過一個(gè)個(gè)行為、事件，教給學(xué)生一種思維方式，給予學(xué)生一次次情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的洗禮。多年之后，他可能忘掉所學(xué)知識，但忘不掉那份情感，丟不掉已形成的人生觀、價(jià)值觀。道德與法制課程以相關(guān)知識為依托，但功能根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性和人格健全。這就要求教師必須在道德與法治課中滲透情感教育。在道德與法治課中運(yùn)用情感體驗(yàn)，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成德育教育，影響學(xué)生的完善人格?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過程不僅是師生間的信息交流，而且也是師生間的情感交流。情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？

一、以情入情――創(chuàng)設(shè)合適的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景對人的情感的喚起無處不在，無時(shí)不在。情景的設(shè)計(jì)要符合課堂的內(nèi)容和情感目標(biāo)，避免出現(xiàn)假情景，這就需要教師做好充分的備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和目標(biāo)等靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)富有感情的教學(xué)情境，現(xiàn)已《體味親情》一目為例，這節(jié)課我用自己做的一個(gè)數(shù)字故事《小男孩和蘋果樹的故事》引入本節(jié)課，同學(xué)們開始只是以為一個(gè)動(dòng)畫，慢慢的思考：“哪有這樣的蘋果樹啊”隨著想到了只付出不求回報(bào)的父母。當(dāng)視頻播放結(jié)束的時(shí)候，教室里沉默了一分鐘，我問同學(xué)們，有什么想說的，孩子們答：“我的父母就像蘋果樹一樣”“對父母的關(guān)注太少了”“爸爸媽媽是那么的愛我”……我用一個(gè)小小的視頻喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生對課題產(chǎn)生濃厚的興趣，把自己完全融入到情境中區(qū)，起到事半功倍的效果。

二、以情動(dòng)情――用情上課，打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心

（1）情感互動(dòng)：師生的心靈相通，感情共鳴，思想活躍，課堂氣氛熱烈，課堂效果才會(huì)高。因此，教師要善于情感信息的溝通，把自己的情感滲透于備課及課堂教學(xué)之中，知學(xué)生所想，釋學(xué)生之所疑，做學(xué)生的良師益友，達(dá)到真正感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的目的。因此，我在教學(xué)時(shí)，特別注重及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)其奮發(fā)向上的熱情。

（2）語言藝術(shù)：教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，沒有語言的應(yīng)用，教學(xué)動(dòng)情藝術(shù)幾乎無法展開。事實(shí)上，任何一種教學(xué)語言都或隱或顯地包含著特定的情感，依照教學(xué)語言的表達(dá)方式來看，動(dòng)情藝術(shù)中的語言主要是指抒情式語言。教師將飽滿的情感通過聲音訊道直接傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中激蕩起相應(yīng)的情感，或如沐春風(fēng)，或心潮澎湃，整個(gè)人因?yàn)榍楦械膮⑴c而全部融入到學(xué)習(xí)中。

（3）資源整合：在初中道德法治教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，首先要以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，體驗(yàn)情境的設(shè)置、活動(dòng)的組織不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。要求課堂上教師做一些資源整合，如選取一些素材，初中道德與法治課素材的選取要貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生生活，教學(xué)行為要圍繞學(xué)生生活，教學(xué)問題要突出學(xué)生生活，教學(xué)方式要融入學(xué)生生活，教學(xué)目標(biāo)要指導(dǎo)學(xué)生生活。要使復(fù)雜的教材內(nèi)容簡單化，使深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，使單一的教學(xué)手段多樣化，使抽象的概念名詞形象化，使呆板的教學(xué)課堂生活化。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，獲得真切的情感體驗(yàn)，形成明確的生活態(tài)度，確立正確的人生價(jià)值。

三、以情激情――用自己的情感去感染學(xué)生

教師不僅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感變?yōu)樽晕仪楦小榇?，教師需要調(diào)適自己的情感，并能正確地表達(dá)自己的情感，通過自己積極的情感去感染學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴。這就需要教師平時(shí)就做到走進(jìn)學(xué)生中去，生活中、學(xué)習(xí)中的小事都能以正能量去引導(dǎo)學(xué)生，尊重他人、關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)社會(huì)。這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，在課堂教學(xué)中才能更好的感染學(xué)生。以《在關(guān)愛中成長》一課為例，在搜集本節(jié)課素材的時(shí)候，我想到了一個(gè)月前，學(xué)校舉辦了一次合唱比賽，我執(zhí)教的兩個(gè)班級演唱的是《父親》、《愛因?yàn)樵谛闹小?，我在課堂上播放我我為他們錄制并加工的視頻，本來是想讓同學(xué)們感受父愛和社會(huì)的愛，然而，有同學(xué)發(fā)言：“老師，您為我們錄視頻，做剪輯，我們感受到了您對我們的愛，我們也是在您的關(guān)愛中成長起來的啊”這時(shí)教室想起了一陣掌聲。我想這就是心中有學(xué)生的驚喜。

四、以情移情――激起的情感深化

（1）傾聽學(xué)生感受：在道德與法制教學(xué)中，教師若能自覺地體驗(yàn)學(xué)生的情感，讓學(xué)生分享自己的感受，在師生之間的情感信息傳遞與交流中，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，為促使學(xué)生道德規(guī)范的內(nèi)化和良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定情感基礎(chǔ)。以情移情要求教師站在學(xué)生的立場上考慮問題，洞悉學(xué)生的心靈世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，傾聽學(xué)生的心聲，這就要求教師走下講臺，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學(xué)生才能敢于樂于說出自己的想法。對學(xué)生表達(dá)的思想、觀念、情感等及時(shí)做事積極反饋，使學(xué)生感受教師對他們的關(guān)心和理解。

（2）布置情感作業(yè)：道德與法制課作業(yè)的布置靈活度是高于其他學(xué)科的，如果只布置理論類作業(yè)是用來應(yīng)試的，很難使學(xué)生的情感得以升華。而應(yīng)該是學(xué)生通過某些活動(dòng)得出所學(xué)知識的，所以，作業(yè)的布置是情感體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，道德與法治情感作業(yè)，在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感悟的形成，進(jìn)而提高他們的思想道德水平。但是，探究式教學(xué)并不是唯一適合于道德與法制課堂教學(xué)的方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)道德與法治課堂教學(xué)的新局面。道法情感體驗(yàn)教學(xué)還需要很多方面的努力，諸如教師的非語言及教材的情感挖掘等等。總之，課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)來源于教師對教學(xué)、對課堂、對學(xué)生無限的愛，無限的情，情感體驗(yàn)教學(xué)的完善和發(fā)展離不開廣大教師的共同努力。