常與變：地方院校教學(xué)改革需要處理好的基本關(guān)系

內(nèi)容摘要：在地方高校專業(yè)和學(xué)科教學(xué)與改革中，必須處理好“?！迸c“變”的辯證關(guān)系。文章以懷化學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)和文藝學(xué)學(xué)科改革為例，具體闡述了地方高校專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，必須適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，圍繞地方性、高水平、應(yīng)用型等特點(diǎn)，加大對學(xué)生知識能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方高校 漢語言文學(xué) 文藝學(xué) 常與變

唯物辯證法告訴我們，任何事物都是依照質(zhì)量互變規(guī)律發(fā)展變化的：當(dāng)某一事物處在量變過程中，表現(xiàn)為相對的常態(tài);而就事物發(fā)展變化的宏觀而言，常態(tài)恒在，變態(tài)無窮。事物只有守常，才能保持住自身的本性和特色;事物恒變，也才能不斷地適應(yīng)環(huán)境和形勢的需要，獲得生存和發(fā)展的生機(jī)與活力。因此，常和變是相互對立而又統(tǒng)一的，不知常也就談不上變。除此以外，辯證法還告訴我們，事物都是普遍聯(lián)系的，既有古今相因，又有彼此相類。因此，事物的發(fā)展離不開對前代繼承和同代的借鑒。也正因?yàn)槿绱耍覀冊诮虒W(xué)當(dāng)中，必須正確處理好常與變的基本關(guān)系，即既要在教學(xué)中遵循本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)要求，又要不斷適應(yīng)社會和形勢發(fā)展的需要，在循規(guī)中不斷突破常規(guī)，在保持住學(xué)科特色的同時(shí)又要增強(qiáng)學(xué)科自身的發(fā)展活力。而認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于我們這類升格不久，專業(yè)基礎(chǔ)還不是很雄厚，學(xué)科建設(shè)還不很是規(guī)范的本科院校，其重要意義顯而易見。那么，在地方性本科院校的傳統(tǒng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，如何認(rèn)識與理解常與變的關(guān)系？由于各專業(yè)、各學(xué)科的生成和演變自有其內(nèi)在軌跡，常與變關(guān)系的處理也各自有別。為了使本文所要探討的問題具有針對性和更富建設(shè)性，這里僅就漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)和文藝學(xué)學(xué)科的教學(xué)，提出一些思考性的意見，以就此請教各位方家。

漢語言文學(xué)專業(yè)是全國高校普遍設(shè)置的一門傳統(tǒng)專業(yè)，就全國一些重點(diǎn)高校來看，由于該專業(yè)歷史悠久，名師輩出，因此這些院校的漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該說是已經(jīng)非常成熟，專業(yè)下面的學(xué)科設(shè)置也比較完整、規(guī)范。因此，就這些重點(diǎn)院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對當(dāng)前社會時(shí)代的需求，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科設(shè)置上更符合人才培養(yǎng)深層次目標(biāo)，這是需要“變”的地方，換言之，從深厚的專業(yè)和較為規(guī)范的學(xué)科傳統(tǒng)中求得突破，是重點(diǎn)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教研教改的思路。而從常與變的關(guān)系處理來看，重在變。變才有發(fā)展生機(jī)，才有發(fā)展活力。

作為一所遠(yuǎn)離文化中心，專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)歷史積淀還不是很雄厚的地方性院校，我們的專業(yè)、學(xué)科的教研教改的方向和路徑如何？這不僅直接關(guān)系到各專業(yè)、學(xué)科的興衰存亡，更直接影響到地方高校能否科學(xué)地持續(xù)性發(fā)展。就漢語言文學(xué)專業(yè)來說，自學(xué)校升本以來，就自覺順應(yīng)學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的需要，一直在不斷地進(jìn)行著專業(yè)、學(xué)科的調(diào)整和建設(shè)，在新的專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科規(guī)范的管理方面，也取得了一些令人振奮的成績。但需要繼續(xù)改進(jìn)的地方仍然很多。如今，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢，要求在融“知識、能力、素質(zhì)”的“三位一體”育人辦學(xué)思路下，要求各系部掀起新的一輪專業(yè)、學(xué)科建設(shè)高潮。順應(yīng)這股東風(fēng)，我二級學(xué)院組織各教研室，召開了多次教研會，對本院的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，也搜集了許多寶貴意見。這些意見基本形成一種共識：像我們這類學(xué)校的專業(yè)、學(xué)科的建設(shè)，必須要以市場為導(dǎo)向，要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。不過，我認(rèn)為，在此專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的總體思路下，在突出漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)中“變”的因素思考的同時(shí)，還需要從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)積淀著眼，突出“?！钡奶厣瘁槍ξ覀儽旧韺I(yè)基礎(chǔ)還不是很雄厚的實(shí)際，保持住專業(yè)自身特色，在學(xué)科設(shè)置上力求規(guī)范;通過打造精品課程，推出一批名師，不斷積淀專業(yè)自身的底蘊(yùn)。漢語言文學(xué)專業(yè)，不僅僅是漢語言文字的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，更是中華民族傳統(tǒng)文化的薪火相傳，守護(hù)民族文化之根，離不開漢語言文學(xué)自身的學(xué)術(shù)積累和熏陶。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在常規(guī)建設(shè)上，除了加強(qiáng)以前語言、文學(xué)各門學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)，還應(yīng)該圍繞傳統(tǒng)文化傳承方面，設(shè)置一些相應(yīng)的選修課程，如中國古典哲學(xué)、中國古典美學(xué)等;另外還要大力促進(jìn)文藝學(xué)學(xué)科的教研教改，在師資配備和課程設(shè)置上，追求更為合理布局。

從目前的學(xué)科分類來看，文藝學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)下面的二級學(xué)科，一般而言，它的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)被規(guī)定為“擔(dān)負(fù)著傳授文學(xué)理論知識，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文學(xué)觀念，訓(xùn)練學(xué)生理論思辨能力和評論寫作能力等任務(wù)”。但在目前，許多高校的文藝學(xué)教師卻面臨著這樣的一個(gè)尷尬處境：一方面，從教師自身的理論素養(yǎng)培養(yǎng)來看，教師需要學(xué)習(xí)和掌握古今中外文、史、哲、藝方面的相關(guān)知識，但顯然，在短時(shí)期內(nèi)要消化、理解這些知識還存在相當(dāng)困難;另一方面，在市場經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，學(xué)生又普遍地對理論知識缺乏興趣。因此，在具體的理論教學(xué)中，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得吃力。在一些重點(diǎn)高校，文藝學(xué)研究生招生甚至還遭遇寒流。

而從我院文藝學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀來看，情況更為不容樂觀。如果說我們的語言學(xué)、文學(xué)課程的師資和課程建設(shè)跟同類院校比較還能相互頡頏、一比高下的話，那么我們的文藝學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱了，突出表現(xiàn)為專業(yè)教師配備不整齊，課程設(shè)置不科學(xué)、不合理。當(dāng)然，這是地方性院校轉(zhuǎn)型不可避免的問題。不過，在當(dāng)前提出深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的今天，如果對文藝學(xué)學(xué)科還不能準(zhǔn)確定位，這對于這門學(xué)科的課程設(shè)置走向規(guī)范，對漢語言文學(xué)專業(yè)走向成熟，卻是不可能的。

那么，在像我們這類地方性院校的文藝學(xué)教學(xué)，教學(xué)改革的思路應(yīng)該是如何的呢？我認(rèn)為，首先要對文藝學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)進(jìn)行定位。這種定位應(yīng)根據(jù)兩個(gè)原則：一是保持住文藝學(xué)學(xué)科自身的學(xué)科規(guī)范;二是結(jié)合院系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐品格。相應(yīng)兩個(gè)原則，對于文藝學(xué)的教改，一是參照其他文藝學(xué)建設(shè)比較規(guī)范的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對目前我系的文藝學(xué)學(xué)科從師資到課程設(shè)置，進(jìn)行重新認(rèn)識和規(guī)劃;二是結(jié)合校系實(shí)際，不斷加強(qiáng)文藝學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

其次，在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上，對文藝學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置進(jìn)行逐步調(diào)整。我系目前從事文藝學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師只有3名，分別承擔(dān)了文學(xué)概論、中國文學(xué)批評史、美學(xué)、文藝心理學(xué)、西方文論等課程的教學(xué)任務(wù)。從文藝學(xué)學(xué)科的建設(shè)規(guī)范來看，文藝學(xué)學(xué)科在課程設(shè)置上存在一些問題，譬如，由于長期對文藝學(xué)學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊，一般把它作為對文學(xué)課程學(xué)習(xí)入門基礎(chǔ)和論文寫作這樣非常工具化的理解，所以文學(xué)理論課程在一年二期便開設(shè)了，殊不知此時(shí)的學(xué)生本身就沒有什么文學(xué)感性認(rèn)識基礎(chǔ)，加之長期的中學(xué)“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，要理解以古今中外大量的文學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)創(chuàng)立起來的文學(xué)理論，畢竟有相當(dāng)困難，何況文學(xué)理論也不僅僅是文學(xué)創(chuàng)作談，它涉及的是整個(gè)人類人文學(xué)科諸如哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識儲備。此外，就目前文藝學(xué)所開的課程，總體上出現(xiàn)兩個(gè)突出問題：一是沒有體現(xiàn)出各課程在內(nèi)容的緊密銜接;二是圍繞主干課程，選修課程沒有體現(xiàn)出層次性。因此，要想使我們的漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)高水平，上檔次，結(jié)合當(dāng)前文藝學(xué)教學(xué)的實(shí)際，我這里也就文藝學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置提一些設(shè)想。

文藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以考慮三個(gè)方面的結(jié)合：普及性與提高性結(jié)合;趣味性和理論性結(jié)合;知識性與研究性結(jié)合。從基于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力入手，課程設(shè)置可以作如下設(shè)想：

第一、從培養(yǎng)學(xué)生文本感悟能力出發(fā)，開設(shè)文學(xué)文本導(dǎo)讀課程。該課程可以選取古今中外不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞。該課程旨在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟能力，借以消除學(xué)生長期以來在中學(xué)語文應(yīng)試教育下的審美遲鈍和麻木。該課程可以考慮在新生入學(xué)的一年一期開設(shè)，為下一輪文學(xué)概論的講授打基礎(chǔ)。

第二、從培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基本理論修養(yǎng)出發(fā)，開設(shè)文學(xué)概論課程。該課程以文學(xué)基本范疇、理論為重點(diǎn)，簡明系統(tǒng)地講授文學(xué)的特征、功能、創(chuàng)作、傳播、接受和發(fā)展規(guī)律等。該課程旨在讓學(xué)生掌握比較全面的文藝?yán)碚摶A(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的理論思維能力。此課程的設(shè)置可以放在二年級下期和三年級上期。因?yàn)?，這門課程要以大量的文學(xué)感性知識作為基礎(chǔ)。

第三、從培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)具體的文學(xué)現(xiàn)象能力出發(fā)，開設(shè)文學(xué)批評課程。該課程旨在講授文學(xué)批評的性質(zhì)、方法、文學(xué)評論的寫作等。通過對當(dāng)代具體文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象的批評，讓學(xué)生增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)感。

第四、從整合學(xué)生人文學(xué)科知識出發(fā)，開設(shè)中國哲學(xué)、西方哲學(xué)講座，讓學(xué)生對人類的經(jīng)典知識有一個(gè)大致的了解，增強(qiáng)其對以后學(xué)習(xí)的方向感和動力。

第五、圍繞文藝學(xué)主干課程（文學(xué)概論），適當(dāng)開設(shè)一些拓展學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的課程。譬如馬列文論、中國古代文論、西方文論、美學(xué)、文藝心理學(xué)這些課程的開設(shè)，對于增強(qiáng)文藝學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性來說，是不可缺少的。不過，這類課程的設(shè)置，在具體內(nèi)容的講授上，要注意不要對主干課程內(nèi)容造成重復(fù)講授，而是對主干課程的進(jìn)一步系統(tǒng)化和深化。

概而言之，由于我們的基礎(chǔ)還很薄弱，這注定我們文藝學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的長期過程，當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急就是要認(rèn)清文藝學(xué)學(xué)科在漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)中的地位及其相互關(guān)系。文藝學(xué)在漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中，是一門旨在提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的理論學(xué)科，它應(yīng)該是對漢語言文學(xué)專業(yè)其他學(xué)科知識的一種整合，不僅僅是語言掌握，也不僅僅是文學(xué)鑒賞，更重要的還有文化理解和傳承。

總之，就我們地方性院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)，既要適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的變化，又要保持住自己的專業(yè)特色。從“?！钡慕嵌榷裕瑵h語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我們本民族語言，了解和掌握本民族語言自身的演進(jìn)內(nèi)容和特色，體會本民族語言經(jīng)典文本的優(yōu)美，增強(qiáng)自己運(yùn)用本民族語言寫作的能力，更為重要的是，從學(xué)習(xí)、掌握本民族語言出發(fā)，了解和理解自己民族語言所體現(xiàn)出來的民族文化大義、內(nèi)在的核心價(jià)值理念，并自覺地在當(dāng)代弘揚(yáng)自己民族文化。如果說若干年以后的中國人還能保持住自己的民族文化特色的話，漢語言文學(xué)文化層面的教育在當(dāng)下是必不可少的，也恰好在這一點(diǎn)上，漢語言文學(xué)專業(yè)大有所為。另外，從“變”的角度而言，以市場為導(dǎo)向，建立合理的學(xué)生就業(yè)評估體系，這是地方性院校專業(yè)、學(xué)科設(shè)置的一個(gè)重要參照。不過，作為地方性本科院校的專業(yè)，要擴(kuò)大自己的辦學(xué)影響，還需要服務(wù)地方。就漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)來說，就不僅僅停留在向重點(diǎn)院校的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的借鑒上，不能僅僅靠學(xué)術(shù)科研提升自己的影響力;最為重要的是，我們的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科設(shè)置、科研方向，還需要參與到地方文化建設(shè)中去，一方面，要對所在地方的鄉(xiāng)邦故土文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、研究，另一方面，還要以自己的教學(xué)科研成果，積極促進(jìn)地方中小學(xué)語文教育的教學(xué)和改革。這些都是需要“變”的地方。

參考文獻(xiàn)

1.《文學(xué)理論》編寫組：《文學(xué)理論》（馬工程教材），高等教育出版社，人民出版社，2009年版。

2.懷化學(xué)院教務(wù)處：《懷化學(xué)院人才培養(yǎng)方案》（2017年版）。

本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大語文視域中的文藝學(xué)與中學(xué)語文對接研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK014AGD013）階段性研究成果。

（作者介紹：郭景華，文學(xué)博士，懷化學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授，主要從事文藝學(xué)的教學(xué)和研究）