利用信息技術(shù)構(gòu)建語文高效課堂

趙蕊霞

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使其更多的優(yōu)點展現(xiàn)在初中語文的教學(xué)課堂中。許多教育工作者對于信息技術(shù)的青睞往往是從自身的教學(xué)模式與信息技術(shù)的融合開始的。讓學(xué)生在更加高效的課堂和高效的教育模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們更加發(fā)現(xiàn)課堂原本的魅力，提高課堂原有的真正效率。所以，如何將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)高效地融合在一起，是現(xiàn)在初中語文教師應(yīng)積極提高的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 高效課堂

隨著我國教育體制的不斷改革和深化，對于初中語文的改革方向也越來越加明確，我們不僅僅要從教學(xué)內(nèi)容和觀念上進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變，同時也要用這樣的觀念去引導(dǎo)教師自身進(jìn)行更多優(yōu)秀教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新性使用，讓學(xué)生能夠不再像以前一樣進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)，使他們更加主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)收獲和尋找。在不斷探索的過程中，積極尋求老師的引導(dǎo)去進(jìn)行自身能力的不斷提高。

一.信息技術(shù)對于語文教學(xué)中的積極意義

1.幫助教師理清教學(xué)思路。如果教師在教學(xué)的過程中有能力去運用信息技術(shù)的話，在進(jìn)行備課工作的時候會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)帶給自己的便利性，不僅讓原有的教學(xué)理念變得更加順暢，同時也讓自身的教學(xué)理念在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下變得更加完善。也就是說信息技術(shù)可以幫助教師在提高效率的方向上去理清一定的教學(xué)思路。既節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，也讓更多豐富的教學(xué)資源在恰當(dāng)?shù)臅r候去運用在課堂教學(xué)過程中。所以，不斷地通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，可以使教學(xué)方式在創(chuàng)新性設(shè)計的過程中更加增強(qiáng)秩序性。

2.幫助教師施展個人魅力。教師利用信息技術(shù)去進(jìn)行傳授知識，讓他們教學(xué)壓力得到一定的緩解同時，也讓更多的知識有條不紊地傳給學(xué)生自身的心中，使教學(xué)任務(wù)完成的更加完美。初中階段的學(xué)生他們自身的身心發(fā)展是依舊不成熟的，所以對于一門課程的學(xué)習(xí)，往往更多是從自身內(nèi)心的看法進(jìn)行評判。如果他們對于這節(jié)課的教師，沒有很大程度上的青睞和喜歡，并不會對這個科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這是許多初中生所存在最大的問題，而信息技術(shù)的積極使用可以使教師自身的課件內(nèi)容變得更加幽默風(fēng)趣，使學(xué)生愿意去主動的集中注意力，在教師個人魅力的影響下進(jìn)行更多知識的學(xué)習(xí)，逐漸的發(fā)現(xiàn)對于語文知識學(xué)習(xí)的熱愛之情。漸漸地便會形成教師充滿個性化的教學(xué)風(fēng)格，而教師也可以積極對于不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的理解和引導(dǎo)，讓他們感受到教師本有的教學(xué)能力和對他們的照顧，使語文課堂的凝聚力變得更強(qiáng)，使教學(xué)效果的強(qiáng)化能夠運用在在一個更具自主學(xué)習(xí)意識的環(huán)境下。

3.開拓學(xué)生的思維視野。積極利用信息技術(shù)與初中語文的充分結(jié)合，可以使初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)變得更加完整。也就是說，從教師的備課到講課以及課后的回顧，信息技術(shù)都可以通過自身的資源豐富性幫助學(xué)生去拓寬他們的視野，讓原有教材知識的語文學(xué)習(xí)跳出課堂的限制，去進(jìn)行更多知識點的了解和把握，使學(xué)生的知識拓展達(dá)到他們自身最大的可能，不再拘泥于教材的束縛。而信息技術(shù)在教師的引導(dǎo)下又可以充分的最大的發(fā)揮其本身的優(yōu)點，讓學(xué)生不僅僅能夠拓寬自己的視野，同時在教師的引導(dǎo)下使思維拓展的方向更加準(zhǔn)確，逐漸將一些比較難理解的知識理論形象化地展示在學(xué)生的面前，讓他們對于語文學(xué)習(xí)的困難能夠輕松地解決，使自己的語文思維能力能夠活學(xué)活用在學(xué)習(xí)的過程中。

二.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)做好課堂的預(yù)習(xí)。對于信息技術(shù)與語文課堂的更多聯(lián)系點，初中語文教師不僅要從自身的方向上進(jìn)行更多的拓展，也要引導(dǎo)學(xué)生積極去在課下利用信息技術(shù)幫助自身鞏固語文知識。所以，初中語文教師在進(jìn)行自我信息技術(shù)能力展示的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)一定的語文知識，也要教授他們通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文資料收集的能力，讓他們課下時能夠在自我興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行更多知識的整理活動，幫助自身的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行更好的思維熱身，使他們能夠?qū)τ诿恳黄n文的了解，能夠從基本的大背景下更好地把握本有的整體情感和意境。使自身的預(yù)習(xí)更加具有方向性，也讓課堂的質(zhì)量因為一個好的預(yù)習(xí)變得更加高效，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。使他們在自主探究的過程中，既能夠收獲到教師的引導(dǎo)和幫助，同時也在信息技術(shù)的輔助下，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)自信心。而教師對于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)還可以在課堂中幫助他們更好地把握全文學(xué)習(xí)的方向，使他們不僅僅從理解上做到的更加詳細(xì)，在關(guān)鍵的段落和一些語句的理解上，同樣從情感上把握得更加準(zhǔn)確。讓學(xué)生在利用信息技術(shù)的過程中，同時飽含自身的情感去幫助語文學(xué)習(xí)做到更加詳細(xì)的注解，去尋找更多課文背后以及不同字詞運用的一些故事，使他們能夠深層次挖掘一個知識的多元化方向運用角度。結(jié)合文章的具體內(nèi)容，更加透徹的理解語文知識，指導(dǎo)自身在實踐中不斷的去運用。比如說我們在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些具有詩歌類型的課文背誦，為了更好的讓學(xué)生理解作者的原有感情，教師首先可以積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行飽含深情的朗讀，然后通過信息技術(shù)的輔助，展現(xiàn)當(dāng)時具備的一些情景畫面，通過一些情景音樂的伴奏，更好地讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同影響下，激發(fā)他們對于文章的深刻理解和認(rèn)識。

2.豐富初中語文課堂的教學(xué)方法。對于初中語文教師而言，我們不能將知識點通過信息技術(shù)直接擺在學(xué)生的面前。雖然信息技術(shù)方便了教師的教學(xué)過程，但是如果教師不能尋找到正確的應(yīng)用方向，使學(xué)生在理解的過程就像原有的課堂一樣，做不到更加深刻的認(rèn)識，是無法發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用的。所以，初中語文教師首先要豐富自身的教學(xué)方法。

比如說我們對于知識理論的講解，可以利用信息技術(shù)使其展示的方式進(jìn)行一定的調(diào)整。將原有理論性的一些重點知識更加形象化地展示在學(xué)生的面前，讓他們不僅能夠輕松的認(rèn)識和理解，同時對于自身的記憶也更加不斷的深刻。而對于多樣性的語文課文種類，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理，初中語文教師要積極運用信息技術(shù)手段去形成良好的教學(xué)效果，去創(chuàng)作一些與文章配套的情境畫面，讓學(xué)生的思維能夠通過自身的視覺感受上升到對于文章的自我感悟上，使他們從情感上首先領(lǐng)略到課文原有的意境美，然后通過不斷增強(qiáng)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性，使學(xué)生的理解能力能夠更好的運用在知識的學(xué)習(xí)中，減輕他們的理解負(fù)擔(dān)，讓他們的學(xué)習(xí)能夠在自身全身心投入下變得更有效率，調(diào)動他們的主動性，去拓寬知識理解的范圍。

同時語文教師也要積極的讓學(xué)生在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)過程中，從自身的理解出發(fā)，進(jìn)行文章要旨與特色的進(jìn)一步探索，讓他們能夠真正的進(jìn)入到課文的大背景下進(jìn)行文章歷史視角的把握，以此深刻了解不同時代文章的特點。然后運用自身現(xiàn)實的視角進(jìn)行更多意義的尋找。不斷的提高自身對于網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)資料的運用性，讓他們的學(xué)習(xí)更具方向。在針對性的問題引導(dǎo)下，愿意去付出更多的主動性努力。

初中語文教師還可以積極采用學(xué)習(xí)小組的方法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分工的協(xié)作。因為網(wǎng)絡(luò)本身是具有共享性的，而我們?yōu)榱耸拐Z文學(xué)習(xí)變得更加共享，積極通過小組的互相分享，既可以節(jié)省一定的時間，也可以讓學(xué)生在互相交流的過程中感悟到他人的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，逐漸的使自身的綜合能力得到良好的鍛煉和提高。不斷地促使他們在完成自身任務(wù)的過程中加強(qiáng)對于文章的深刻理解。

最后，初中語文教師還可以積極通過信息技術(shù)的多媒體工具，讓學(xué)生的一些基礎(chǔ)能力得到展現(xiàn)。我們可以讓他們自我進(jìn)行教學(xué)課件的制作和展示，使在全班形成更好的互動氛圍，在交流的過程中互相評價，互相學(xué)習(xí)、積累，深刻理解了課文知識所要表達(dá)的情感。同時也讓自己的各種能力在這樣的教學(xué)方式下，得到了真正的提高。如此一來學(xué)生不僅收獲到了自身以性格養(yǎng)成的情感引導(dǎo)，也讓他們的能力收獲與語文教學(xué)的效率形成正比。

3.進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)交流。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行更多的互動和交流，當(dāng)他們的能力進(jìn)行更多提高之后，我們就要像利用網(wǎng)絡(luò)搜集語文資料一樣，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)收獲。初中語文教師可以積極利用校園網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的更多溝通。讓全體學(xué)生在校園網(wǎng)的輔助下去進(jìn)行更多學(xué)習(xí)交流平臺的創(chuàng)建，讓他們共同的進(jìn)行一些問題的提出和互相的解答，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍拓寬到整個校園的校風(fēng)形成過程中，讓他們的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠積極應(yīng)用在整個校園生活中。同時，初中語文教師也要鼓勵學(xué)生敢于去發(fā)表自己的意見和建議，敢于去幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，讓他們能夠在自我意識上形成熱愛語文、熱愛發(fā)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而學(xué)校可以積極設(shè)置一些鼓勵學(xué)生去進(jìn)行信息技術(shù)利用的網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生有能力、有平臺去進(jìn)行信息技術(shù)的利用，對于學(xué)習(xí)交流的作用發(fā)揮得更加全面。而且在必要的時候，教師還可以積極讓學(xué)生通過與外網(wǎng)的連接，進(jìn)行更多知識自主性的發(fā)揮。因為我們不僅要進(jìn)行知識的互相學(xué)習(xí)和收獲，也要在實踐中不斷去得到鍛煉，使知識真正形成自己的語文能力。不僅僅可以通過信息交流的校園平臺，同時還可以通過一些比賽使資源的利用在學(xué)生的準(zhǔn)備過程中發(fā)揮出更大的作用。

最后，還可以積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生去完成課后的語文作業(yè)，讓他們能夠清楚地進(jìn)行課堂上遺漏知識點的復(fù)習(xí)。而教師還可以設(shè)置一些在線問題解決的時間，讓學(xué)生不僅能夠具有計劃性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對于問題的解答也不至于形成長時間的拖延。

三.結(jié)束語

總而言之，在這個信息化時代，初中語文教師要不斷地將學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加緊密的聯(lián)合。同時教師也要積極通過互聯(lián)網(wǎng)幫助自身形成更加專業(yè)的教育素質(zhì)，使自身的水平得到質(zhì)的改變，不斷地促進(jìn)學(xué)生在更加高效的初中語文課堂中進(jìn)行知識收獲的能力提高。

（作者單位：甘肅省會寧縣土門峴鎮(zhèn)初級中學(xué)）