淺談繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

藍(lán)什

內(nèi)容摘要：幼兒園階段孩子的身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受年齡因素的影響，對(duì)外界新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但認(rèn)知能力稍有欠缺，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)。因繪本符合幼兒的審美趣味，其中的寓言故事能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。本文首先分析繪本在教學(xué)中存在的意義，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)解決措施，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高幼兒的認(rèn)知思維與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 繪本 邏輯思維

一.繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）鍛煉幼兒思維

為提高課堂教學(xué)效率，教師可構(gòu)建故事化的情境，將教材與故事內(nèi)容相互融合，為幼兒構(gòu)建一個(gè)有助于思考與學(xué)習(xí)的情境。在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可借助繪本故事，為幼兒講解相關(guān)知識(shí)，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，鍛煉幼兒的思維。在課堂上借助有趣的故事，為幼兒構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)其中包含的知識(shí)與概念。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)用繪本故事，還能夠加深幼兒的理解記憶，對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)。核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段就是幼兒時(shí)期，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對(duì)于素養(yǎng)的形成具有重要意義。因此，教師梳理正確的教育理念，采取多元化教學(xué)方式提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，借助繪本使幼兒真正理解知識(shí)的含義，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒形象思維

繪本的教育價(jià)值已經(jīng)得到了幼兒教育工作者的一致認(rèn)可，在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因繪本當(dāng)中包含豐富的素材，符合幼兒的認(rèn)知要求，將教學(xué)活動(dòng)與繪本相互結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在平日的幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可借助繪本提高幼兒的理解速度，培養(yǎng)其形象思維。因此，選擇繪本與教材相互結(jié)合的方式，使教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。增強(qiáng)幼兒思維能力，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，繪本是增強(qiáng)幼兒思維能力的有效手段。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用繪本，調(diào)動(dòng)幼兒的探索熱情，愿意主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)幼兒的形象思維。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知思維

幼兒屬于一個(gè)特殊群體，離開(kāi)父母的悉心照顧后缺乏安全感，對(duì)于生活多了一份敏感。幼兒教師應(yīng)給予幼兒更多的愛(ài)心與耐心，關(guān)心其心理變化進(jìn)行正確引導(dǎo)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，將欣賞繪本故事作為前提，在特定的游戲情境中發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的能力。幼兒通過(guò)自主探索后，獲取自己所需要的知識(shí)，并產(chǎn)生深刻的記憶。因此，教師可對(duì)繪本資源進(jìn)行整合，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。結(jié)合這門(mén)學(xué)科與繪本的特點(diǎn)，加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知思維。另外，繪本還能夠豐富幼兒的精神世界，大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)看法，同時(shí)促進(jìn)幼兒情感的抒發(fā)，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。

（四）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以全面了解其中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)較為吃力，甚至影響學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科興趣。教師在這一過(guò)程中，不僅要為幼兒傳授必要的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，減少對(duì)這門(mén)學(xué)科的畏懼心理，由以往的被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。在幼兒指導(dǎo)綱要中，對(duì)幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，應(yīng)為幼兒營(yíng)造一些生活場(chǎng)景與游戲情境，使幼兒感受這門(mén)學(xué)科的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的源泉，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可選擇繪本故事為其創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，掌握更多知識(shí)。

二.如何選擇適合幼兒的繪本

（一）了解幼兒實(shí)際需求

為在課堂教學(xué)中將繪本的作用與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行研究，找到適合幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的需求。將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作為前提基礎(chǔ)，根據(jù)不同階段幼兒對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知范圍與學(xué)習(xí)能力，制定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，選擇與概念相貼近的繪本。采取鮮明的特點(diǎn)對(duì)繪本進(jìn)行描述，滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知規(guī)律，借助充分的探索信息對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。將其作為挑選繪本的依據(jù)，選擇適合幼兒發(fā)展的繪本。根據(jù)故事情節(jié)中所包含的概念，教師對(duì)其進(jìn)行深入研究，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。

（二）適當(dāng)刪減繪本內(nèi)容

教師確定所要使用的繪本后，應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行研究，將其中所包含的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)梳理，將繪本的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與幼兒的接受能力，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，選擇故事的核心部分進(jìn)行講解。例如，在繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》當(dāng)中，根據(jù)大小、輕重、高矮的特征將動(dòng)物們進(jìn)行排隊(duì)，是繪本內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞動(dòng)物的外形開(kāi)展，對(duì)于動(dòng)物的脾氣、性格等描述教師可直接刪掉，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征，鍛煉幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三.繪本在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

因繪本當(dāng)中包含許多繪聲繪色的故事，符合幼兒的性格特點(diǎn)與需求。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助趣味性的繪本發(fā)揮其輔助作用，不僅將其作為一種教學(xué)工具，還應(yīng)對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，將繪本的作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，為真正提高幼兒教學(xué)的時(shí)效性，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行全面分析，明確其中的內(nèi)涵，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善創(chuàng)新，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師可將繪本作為對(duì)象，設(shè)置一些懸念，選擇提問(wèn)式的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，幼兒的探究與閱讀的過(guò)程中找到相應(yīng)的答案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與探究，提高教學(xué)效果。

（二）提高繪本的趣味性

幼兒年齡較小，愛(ài)動(dòng)是其天性，再加上知識(shí)相對(duì)抽象，幼兒難以在課堂教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。因此，在幼兒園課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可借助繪本集中幼兒注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用繪本的過(guò)程中，繪本的選擇屬于一項(xiàng)關(guān)鍵因素，甚至?xí)绊懙嚼L本教學(xué)效果。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡可能選擇與日常生活相貼近的內(nèi)容，吸引幼兒注意力并主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。另外，為提高繪本教學(xué)的有效性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的特征進(jìn)行正確引導(dǎo)。運(yùn)用具有趣味性的繪本，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，更好的吸引幼兒，幼兒帶著具有趣味性的問(wèn)題進(jìn)行研究，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（三）教師給予正確引導(dǎo)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展。在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，采取多元化的教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。因幼兒年齡較小，理解能力與自控能力較低，面對(duì)一些繪本當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)，難以完全深入理解，繪本甚至?xí)蔀橛绊懹變簩W(xué)習(xí)知識(shí)的門(mén)檻。因此，為提高教學(xué)的時(shí)效性，應(yīng)將繪本的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師在運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒解決閱讀繪本當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，提高幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力。教師為幼兒給予更多鼓勵(lì)，主動(dòng)尋找問(wèn)題與提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

（四）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，同樣會(huì)影響到繪本教學(xué)效果。因幼兒年齡較小，極易受外界因素的影響，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于幼兒積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒向更好的方向發(fā)展。因此，將繪本應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在一個(gè)相對(duì)放松的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才能夠更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法時(shí)，教師可選擇一些包含購(gòu)物內(nèi)容的繪本，并為幼兒布置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，幼兒在一個(gè)切近生活的場(chǎng)景當(dāng)中鍛煉與提高自身算數(shù)能力。將生活化的情境應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

將繪本應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，因其能力的高低會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，采取最佳的方式與繪本的特點(diǎn)相互結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，若教師采取的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的需求，則會(huì)束縛幼兒的發(fā)散性思維，影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助繪本豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，明確繪本在教學(xué)活動(dòng)中的意義，提高教師繪本教學(xué)能力。教師只有明確自身職責(zé)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)繪本的特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，為幼兒提供最佳的服務(wù)，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

四.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本，對(duì)于提高幼兒能力具有積極促進(jìn)作用。因此，在平日的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)自身教育理念與教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，結(jié)合幼兒自身對(duì)知識(shí)的掌握情況與教學(xué)需求，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用繪聲繪色的故事對(duì)幼兒的認(rèn)知思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，將繪本的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西省柳州市陽(yáng)和幼兒園）