淺談?wù)Z文課外閱讀的策略

何麗君

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中教師往往花費(fèi)了很多功夫，但教學(xué)效果往往沒有達(dá)到預(yù)期效果。作為語文教師，要明確重視課外閱讀是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 課外閱讀 閱讀意識(shí) 影響因素 策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)的閱讀教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)中教師往往花費(fèi)了很多功夫，但教學(xué)效果往往沒有達(dá)到預(yù)期效果。作為小學(xué)語文教師為什么要重視課外閱讀教學(xué)，原因是課外閱讀能留給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，它可以克服學(xué)生在課堂教學(xué)中的機(jī)械呆板，思維僵化，積累枯竭，語感遲鈍，以及情感態(tài)度價(jià)值觀空虛等現(xiàn)實(shí)性問題。因此重視課外閱讀是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的閱讀有其自身的特殊性，因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以及采取什么樣的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，都是教師要花精力去研究的問題。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要弄清楚學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生普遍在閱讀學(xué)習(xí)中存在著以下情況：

1.學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。大家耳熟能詳?shù)氖窃S多小學(xué)生從小就能把課文背得滾瓜爛熟，但是在課堂教學(xué)中，由于升學(xué)壓力的存在，教師給學(xué)生灌輸?shù)木褪巧龑W(xué)至上的思想，所以課外閱讀的目的也就很明確，就是閱讀與考試相關(guān)的書籍。一些學(xué)生即便熱衷于課外閱讀，也就像飲食中的是快餐式的，學(xué)生往往熱心的是流行的網(wǎng)絡(luò)小說、言武俠情、卡通漫畫、歌星名人等流行消遣品，閱讀只是為了獲得感官的滿足，那些傳統(tǒng)經(jīng)典文化往往靜不下心來閱讀，而卻被丟在一旁，至于良好的閱讀習(xí)慣是不可提及的。而一些老師只是口頭強(qiáng)調(diào)課外閱讀，但很少有具體的實(shí)施措施，老師沒有具體的引導(dǎo)閱讀習(xí)慣的意識(shí)和閱讀指導(dǎo)的習(xí)慣，一些學(xué)生就是有閱讀的意愿，但也不知道讀什么，怎么讀，更就談不上有持久的閱讀習(xí)慣了。

2.多種因素影響著課外閱讀。受升學(xué)壓力的影響，教師必須要為家長學(xué)校負(fù)責(zé)，成績就是教學(xué)的生命線，所以閱讀教學(xué)的自主性就受到了及大地影響。而閱讀必須要在寬松的環(huán)境下進(jìn)行，但目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生的各種書面作業(yè)應(yīng)接不暇，課余時(shí)間花樣繁多的興趣活動(dòng)又纏著他們，有條件的家庭節(jié)假日由于家長的攀比心理，又給孩子報(bào)了各種特長學(xué)習(xí)，家里貧困的家長又周末要求孩子還要干農(nóng)活，效率低下的閱讀根本就沒有安排有時(shí)間，再說閱讀本身是一件很枯燥的事情。在學(xué)校，雖然閱讀教學(xué)的重要性口號(hào)提的很響，甚至許多學(xué)校掛了“書香校園”的牌子，其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的閱讀過程和適合學(xué)生隨著閱讀的書籍，學(xué)校只是每生擁有一套初中語文導(dǎo)讀提倡的名著套裝而已。由于教學(xué)任務(wù)的繁重，那些連基本學(xué)習(xí)任務(wù)完不成的學(xué)生，可想而知是不會(huì)有機(jī)會(huì)與興趣從事課外閱讀的。閱讀是在寬松的條件下一個(gè)緩慢浸潤氤氳的過程，只有長期的堅(jiān)持才有可能形成良好的閱讀素養(yǎng)。受現(xiàn)實(shí)情況的影響，老師就是有良好的閱讀教學(xué)思維，但是許多干擾因素的存在又會(huì)讓他們望而卻步，閱讀效果的產(chǎn)生又不是短期能夠獲得的，所以閱讀教學(xué)的良好愿望往往就付之東流。閱讀只是掛在師生嘴上的口號(hào)，而閱讀的過程往往是說說而已，沒有實(shí)質(zhì)性的過程。

3.閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的制約。學(xué)校由于受到升學(xué)率的壓力，在平時(shí)的教學(xué)中重視高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)評(píng)價(jià)上將升學(xué)率作為學(xué)校教育成功的唯一標(biāo)志，學(xué)校的一切活動(dòng)都以快速提高學(xué)生成績?yōu)橹鳎荚嚦煽兂蔀樵u(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以“高效課堂”教學(xué)是老師首選的。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的機(jī)械重復(fù)性抄寫到六年級(jí)的為畢業(yè)水平測(cè)試而進(jìn)行的模擬測(cè)試為主的強(qiáng)化訓(xùn)練，都是速成的方式。而閱讀也僅僅讓學(xué)生抓住段落的要點(diǎn)，完成答題，這種急功近利的誘導(dǎo)教法剝奪了學(xué)生該有的課外閱讀的心理需求和廣泛閱讀的興趣，閱讀教學(xué)沒有達(dá)到讓學(xué)生提高素養(yǎng)，開拓思維的目的，學(xué)生面對(duì)多彩的文章索然無味，常常讓人覺得說起閱讀之類的話題真是沒有意義了。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。所以閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)及指導(dǎo)過程中，應(yīng)該注意一下教學(xué)策略：

1.提供充足的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣

首先是在閱讀課上，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方式和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。接著教師要選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，計(jì)劃好學(xué)生的課外有效時(shí)間，規(guī)定和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，讓課堂的教學(xué)方式能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并且讓學(xué)生開展形式多樣的閱讀，讓閱讀課成為學(xué)生向往的活動(dòng)。學(xué)生閱讀不必每天堅(jiān)持自由閱讀至少多少時(shí)間，也不必規(guī)定每天閱讀多少字?jǐn)?shù)，更沒有必要要求學(xué)生要有讀書筆記，撰寫讀書心得，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在一種輕松沒有負(fù)擔(dān)的情況下閱讀，在學(xué)生對(duì)閱讀書籍理解的基礎(chǔ)上及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給做得好的學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，在這種情況下，學(xué)生的積極性會(huì)得到提高，閱讀興趣也會(huì)被激發(fā)。整個(gè)活動(dòng)在教師設(shè)計(jì)的系統(tǒng)中進(jìn)行，在學(xué)生具有一定閱讀的基礎(chǔ)上，教師在課堂上進(jìn)行欣賞名家朗讀和提供美文進(jìn)行藝術(shù)賞評(píng)，讓學(xué)生多談閱讀感受，培養(yǎng)審美情趣及思考表達(dá)能力，交流中收獲喜悅，閱讀中體驗(yàn)魅力，這樣學(xué)生就會(huì)自主的去些心得體會(huì)。然后老師推薦一些適合小學(xué)生的中外名篇，讓去閱讀，來更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過舉行佳詞妙語集錦展評(píng)、讀書筆記評(píng)比、讀書心得碰撞、美文賞讀會(huì)、閱讀技法大拍賣、即興寫作擂臺(tái)賽、讀書卡片大秀場(chǎng)、名著推薦課等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得閱讀成就感，體會(huì)閱讀帶來的自我成長與發(fā)展的喜悅，進(jìn)而保持旺盛的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)自主閱讀

大多數(shù)學(xué)生的閱讀帶有隨意性，盲目性，沒有近期目標(biāo)，更沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)。在現(xiàn)在信息時(shí)代的影響下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不再將閱讀作為提升自己素養(yǎng)的手段，在這種背景下就要求老師幫助學(xué)生解決“讀什么和如何讀”等關(guān)鍵問題。首先教師要把握方向，給學(xué)生指明閱讀的前景，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)能夠選擇啟迪心智、頤養(yǎng)性情的好文章、好書去閱讀，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持做好摘錄和隨感，不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。其次指導(dǎo)學(xué)生會(huì)將閱讀的信息進(jìn)行整理歸納，學(xué)會(huì)在閱讀中來積累、品味、思考、感悟。會(huì)掌握像精讀和略讀等之間的閱讀方法，能通過閱讀歸納文章內(nèi)容主旨，并且不斷積累一些精美詞句，進(jìn)一步能夠探討一下作品內(nèi)涵，撰寫一些閱讀心得，進(jìn)而進(jìn)行深層次的閱讀。在學(xué)生自己讀書的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)開展小組或全班的閱讀交流與討論，諸如進(jìn)行讀書筆記展，讀書朗誦比賽，通過學(xué)生思想的碰撞可以生成很多創(chuàng)造性的思維。

3.排除故障影響因素，拓展閱讀領(lǐng)域

學(xué)生由于受到客觀和主管因素的限制，學(xué)生的閱讀視野不是很開闊，這種情況下教師要采取一些措施創(chuàng)造閱讀條件，諸如創(chuàng)建班級(jí)圖書角，倡導(dǎo)家有藏書的學(xué)生為班級(jí)提供圖書，以此來豐富班級(jí)圖書角。教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書，不要讓它們成為廢紙，讓學(xué)校的圖書室真正能夠成為學(xué)生閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)。其次網(wǎng)上的閱讀信息也很豐富，教師要經(jīng)常瀏覽網(wǎng)上圖書，篩選出適合學(xué)生閱讀的讀物，推薦給學(xué)生去閱讀。

總之，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，千方百計(jì)閱讀學(xué)生去閱讀，并逐漸養(yǎng)成閱讀乃至終身閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀不僅能夠改變?nèi)松膶挾群秃穸?，也能改變?nèi)松奈磥砻\(yùn)。教育要面向未來，閱讀更要面向未來，老師要肩負(fù)起這一歷史使命。

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）