從百草園到三味書屋（節(jié)選）

本期《快樂課堂·課堂同步》中五年級上冊第二單元的習作要求是“‘漫畫老師”、六年級上冊第二單元的習作要求是“多彩的活動”，大嘴巴在平時的閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》和《社戲》兩篇文章非常符合這兩個單元的主題，所以大嘴巴節(jié)選了其中的一部分來展示。這樣，或許更能加深同學們對這兩個單元的習作要求的理解。

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

賞析：每個成功的老師都有獨具特色的“招牌菜”。為什么魯迅家里的人要送魯迅去壽鏡吾先生那兒學習？就因為壽鏡吾先生具有“極方正，質(zhì)樸，博學”這三個品質(zhì)。這就是他的招牌。所以，“漫畫”老師時，先要想明白老師最具識別度的特點是什么。

拜完孔子拜先生，先生還要答禮，從這一傳統(tǒng)的拜師禮就可以看出壽鏡吾先生是一位極具傳統(tǒng)特色的老師。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

賞析：寫老師就離不開老師和學生之間的故事。壽鏡吾先生的嚴厲就體現(xiàn)在對學生學習對課方面的高標準、嚴要求上。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： ——

“人都到那里去了！”

人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

賞析：這是一位手拿戒尺、眼中有光的老師，嚴厲又不失慈愛。

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ? ? ? ? ? ;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ? ? ? ? ? ? ? ?……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

賞析：學高為師，身正為范。壽鏡吾先生的博學從哪里來？因為他愛朗讀。

他抑揚頓挫地帶學生讀書，刻畫出一位典型的私塾老先生的形象。正是他五年的教育，才為魯迅成為一代大師打下了良好的國學底子。

“漫畫”老師時的細節(jié)助推，是文章成為精品的決定性因素。一定要記得抓住人物的細節(jié)描寫，才能刻畫出一位深入人心的老師形象。