信息化背景下我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才挖掘與培養(yǎng)

摘要：本文通過研究和分析我國農(nóng)村地區(qū)信息化發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才現(xiàn)狀和困境，結(jié)合我國信息化大背景，提出利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的挖掘和培養(yǎng)，拓寬和促進(jìn)我國農(nóng)村人才培養(yǎng)渠道和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才;挖掘與培養(yǎng)

近年來，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，已取得初步成效，全國各地鄉(xiāng)村蓬勃發(fā)展，農(nóng)村已經(jīng)初步展現(xiàn)出一幅全新的面貌。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的挖掘和培養(yǎng)需求日益迫切，農(nóng)村地區(qū)要得到科學(xué)、高效、持續(xù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。隨著我國信息化技術(shù)快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)信息化水平日益提高，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。如何充分運(yùn)用信息化技術(shù)，挖掘和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才，是今后必須面臨的重要問題。

1農(nóng)村信息化現(xiàn)狀

隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，社會主義新農(nóng)村建設(shè)不斷推進(jìn)，我國農(nóng)村信息化水平日益提高。根據(jù)《2019年通信業(yè)統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，截至2019年12月底，全國農(nóng)村寬帶用戶全年凈增1736萬戶，總數(shù)達(dá)1.35億戶，比上年末增長14.8%，增速較城市寬帶用戶高6.3個百分點(diǎn);在固定寬帶接入用戶中占30%（上年同期占比為28.8%），占比較上年末提高1.2%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，未來農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)5G全覆蓋也只是時間的問題。智能手機(jī)的普及性和便利性，使農(nóng)村信息化空間和內(nèi)容得到了進(jìn)一步發(fā)展和豐富，提升了農(nóng)村地區(qū)人們對信息化知識的認(rèn)知和對信息化技能的掌握。

2農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才現(xiàn)狀與困境

根據(jù)《2019年中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村人口為5640l萬人，占全國中人口的40.42%。改革發(fā)放以來，國家大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，實(shí)施九年義務(wù)教育，2003年發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，2012年國務(wù)院決定將中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍由涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，擴(kuò)大到所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等等一系列措施不斷保障農(nóng)村人才的教育和發(fā)展。近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大力實(shí)施的過程中，國家不斷鼓勵有知識、有文化、有能力的城市人群回到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，也為農(nóng)村注入更多新鮮血液和活力。但是，由于城市化的進(jìn)程，農(nóng)村人口不斷流向城市，農(nóng)村空心化、老齡化已經(jīng)非常嚴(yán)重。農(nóng)村發(fā)展人才的缺乏始終是制約我國農(nóng)村發(fā)展的重要因素。筆者通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和觀察分析，認(rèn)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才挖掘和培養(yǎng)所面臨困境有如下幾個方面：（1）農(nóng)村年輕人都往城市集聚，不愿意回歸到農(nóng)村。在我國過去幾十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，城市的發(fā)展需要大量的勞動力和技術(shù)人才，對于年輕人而言，城市發(fā)展的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，城市生活一度成為廣大農(nóng)村年輕人的追求。從農(nóng)村來到城市的人群，大部分已經(jīng)習(xí)慣了便利的城市生活和緊張的工作節(jié)奏，不愿意從城市再回到農(nóng)村長期生活和工作。（2）農(nóng)村缺乏有效的勞動力，影響農(nóng)村農(nóng)業(yè)規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化。目前，農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然以農(nóng)戶個體承包土地進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)為主，要實(shí)現(xiàn)規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化發(fā)展，離不開大量的勞動力，尤其是高技術(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人才。農(nóng)村青年為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會，提高收入水平和生活質(zhì)量，大部分都前往城市就業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村常住人群以老年人和留守兒童為主，老年人和兒童是不能滿足農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勞動力需求，更不能在短時間內(nèi)掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高新技術(shù)，形成高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動力。（3）農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益不高，導(dǎo)致農(nóng)民的生產(chǎn)積極性低。由于生產(chǎn)習(xí)慣固化和素質(zhì)水平不高等原因，長期以來習(xí)慣于傳統(tǒng)生產(chǎn)勞作方式，農(nóng)民對于新生產(chǎn)方式和新技術(shù)存在一定程度的排斥心理。將傳統(tǒng)的勞動生產(chǎn)方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式相比較，農(nóng)民生產(chǎn)技能相對較弱，生產(chǎn)效率不高，產(chǎn)品質(zhì)量也相對較低。同時，由于我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品的大量進(jìn)口，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了較大的沖擊，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)帶給農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)效益日益降低，農(nóng)民日常生產(chǎn)目的已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰越o自足為主。這些都已經(jīng)嚴(yán)重影響著農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。

3農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的挖掘

5.1注重挖掘農(nóng)村本土外出務(wù)工青年群體

農(nóng)村本土外出青年人群是農(nóng)村人才發(fā)展的重要潛在對象，因?yàn)樵诓煌某鞘欣锷?，從事著不同的工作，多年的城市生活開闊了他們的思維和見識，不同的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們掌握了不同的工作技能。但他們都有一個共同點(diǎn)就是都來自農(nóng)村，對農(nóng)村有著天然的依戀和感情。我國基礎(chǔ)設(shè)施（如交通、信息化、物流等）的不斷優(yōu)化發(fā)展，也為農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)造了更多吸引城市人才回流農(nóng)村的條件，農(nóng)村生活+互聯(lián)網(wǎng)辦公+城市生活的模式已經(jīng)成為可能。運(yùn)用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)資源把這類人群聚集起來，形成強(qiáng)大的合力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，融合城市和農(nóng)村的資源及需求，為他們構(gòu)建一條城市+互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村的信息化“高速公路”。

5.2注重挖掘長期在農(nóng)村居住的年輕人和中年人群體

長期在農(nóng)村居住的年輕人和中年人因?yàn)榧彝セ騻€人原因，并未能隨著大的潮流流向城市發(fā)展，而是立足于農(nóng)村，他們的大部分時間都是在農(nóng)村度過。他們作為當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的主要勞動力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)和挖掘。在另一個層面上來看，由于農(nóng)村生活的單調(diào)和娛樂活動的缺乏，其中已有部分人成為農(nóng)村不穩(wěn)定因素（如農(nóng)村地區(qū)賭博現(xiàn)象時有發(fā)生）。以信息化技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)為載體，引入更多的社會資金和資源，以他們?yōu)閷ο笮纬捎行У募詈捅O(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)和教育他們成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能掌握者，能夠較大程度上解決農(nóng)村勞動技術(shù)人才缺失問題，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村社會穩(wěn)定和發(fā)展。

5.5從高校實(shí)習(xí)生群體進(jìn)行挖掘

以政府、教育主管部門、高校為主導(dǎo)，運(yùn)用信息化技術(shù)和AI技術(shù)加大現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)在校園內(nèi)的宣傳和融合，讓更多的大學(xué)生了解和融入農(nóng)村發(fā)展，改變農(nóng)村落后閉塞的印象。尤其我國高等教育培養(yǎng)大學(xué)生的機(jī)制明確規(guī)定了大學(xué)生在畢業(yè)之前要完成實(shí)習(xí)，大學(xué)實(shí)習(xí)生具有較大的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，把他們所學(xué)知識和技能運(yùn)用到我國新農(nóng)村建設(shè)中。一方面給農(nóng)村帶來新鮮活力，能夠一定程度上改變農(nóng)村生產(chǎn)勞動和豐富農(nóng)村文化生活。另一方面，農(nóng)村的生活和實(shí)習(xí)，也給實(shí)習(xí)生帶來不一樣的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深作為天之驕子的大學(xué)生對農(nóng)村的理解和對農(nóng)村的熱愛。更重要的是，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)與農(nóng)村建設(shè)發(fā)展相融合，能夠挖掘出一批熱愛農(nóng)村生活，愿意為農(nóng)村發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

3.4從鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民群體進(jìn)行挖掘

鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民這個群體，是一個相對比較特殊的人群。他們在城鎮(zhèn)化過程中，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民。但是，往往這部分人來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊的農(nóng)村地區(qū)，他們與農(nóng)村依然保持著緊密的聯(lián)系，甚至有許多人過著鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村同軌生活，比如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時節(jié)（如春耕、夏耘、秋收等），他們返回農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時段，又在鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活。采用信息化技術(shù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)，多渠道采集相關(guān)數(shù)據(jù)，關(guān)注他們的生活習(xí)性及狀態(tài)，分析他們的需求，進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)他們的培養(yǎng)方式和機(jī)制。

4農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)

4.1充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教育技能培訓(xùn)

我國目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國繼續(xù)教育和技能培養(yǎng)的重要方式。針對農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，我們可以由農(nóng)業(yè)類高校為主導(dǎo)，進(jìn)行適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)，構(gòu)建多樣化、專業(yè)化、層次化培訓(xùn)平臺，采用一對一、一對多、多對多等培養(yǎng)模式促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，從而不斷提升農(nóng)村人才的知識水平和技能。

4.2構(gòu)建農(nóng)村與高校的網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)通機(jī)制，把高校教育通過互聯(lián)網(wǎng)延伸到農(nóng)村

目前，國家投入大量的資金和技術(shù)，不斷強(qiáng)化高校的信息化水平，提高高校服務(wù)社會的能力。而農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，高校應(yīng)該把握這個重要契機(jī)，融入我國新農(nóng)村建設(shè)的大潮中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高校自身所擁有的教育資源，形成與農(nóng)村發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息聯(lián)通機(jī)制，打造適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)教育體系，將更多優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村延伸，進(jìn)而促進(jìn)高校自身發(fā)展和強(qiáng)化服務(wù)社會能力。

4.3構(gòu)建專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)在線教育人才培養(yǎng)平臺

構(gòu)建專業(yè)的農(nóng)村人才培養(yǎng)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育資源，是我國當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展所缺乏的。該平臺的建設(shè)和運(yùn)用，適用于不同層次的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)需求，能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)提高長期有效的技術(shù)指導(dǎo)和資源支持，并且有效地跟蹤人才培訓(xùn)效果。

互聯(lián)網(wǎng)時代和農(nóng)村信息化全覆蓋的到來，為采用信息化的手段加強(qiáng)農(nóng)村人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇。傳承和改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重不同層次的農(nóng)村人才挖掘，拓寬農(nóng)村人才培育培養(yǎng)的渠道和規(guī)模，采用內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣的培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

作者簡介：胡國輝（1985—），男，高級工程師，教育管理博士（在讀）。研究方向：信息化、鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。