中學生文言文閱讀興趣初探

朱國 王軍

（陜西省安康市白河縣高級中學，陜西 安康 725800）

文言文教學是中學語文教育的一個重要組成部分，學好文言文，是升學考試語文學科的重點內容，《語文課程標準》對文言文教學也有明確的規(guī)定：能閱讀淺易文言文。學習文言文更是提高傳統(tǒng)文化素質和傳承中華文化的必由之路。中華文化輝煌燦爛，源遠流長，文言文就是打開中國傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙，更有利于中學生繼承和弘揚我國的優(yōu)秀文學遺產。文言文教學過程中，如何消除學生的畏難心理，培養(yǎng)學習興趣？我嘗試了幾種方法，概述如下：

一、重視讀背，培養(yǎng)語感

文言文如果不讀不背，等于不學，只有在讀準字音的基礎上，學生才會產生語感；有了語感，學生才有興趣學。關鍵是一味地讓學生漫無目的的讀，學生會很乏味，失了興趣，這就要老師想辦法激勵學生讀.

這一步可分為課外和課內兩部分。具體做法是：課外要求學生對照參考資料讀通做到三讀（朗讀、默讀、瀏覽）；上課時會采用如采用：個人朗讀、小組朗讀、分角色朗讀、聽錄音讀、伴樂朗讀、譜曲歌唱等。

二、激發(fā)懸念感，培養(yǎng)好奇心

懸念激發(fā)法能激發(fā)學生的思維，充分調動學生學習的積極性和主動性，如在進行杜甫作品授課時,利用懸念激發(fā)法進行導入：她是一位詩人,她是一位現(xiàn)實主義偉大詩人，,她是一位詩被稱為“詩史”的現(xiàn)實主義偉大詩人，她是?在導入時,學生們聚精會神地聽著我的每句話,自然而然,好的開頭為我贏得了一堂成功的課，好的教學方法也為學生贏得了學習的興趣。

三、情境設計，情感熏陶

教師的教學設計可以從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、喜聞樂見的生活情境，或游戲活動，引導學生用學科眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學科問題意識。組織學生進行討論、研究，通過操作實踐、模擬活動等，讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經驗，自主地建構知識，形成學科模型，這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。有這么一個文言文情景教學案例：如在講述《核舟記》時讓學生分角色把蘇東坡、黃魯直等位置排成課本劇演出來，這樣學生就會對課文內容非常感興趣的，何愁他們不喜歡文言文。

四、滲透寫作背景的講解，激發(fā)學生的求知欲望

1.與文章有關的課外知識都屬于本文的寫作背景，文章只有放在特定的背景中才能更好地理解主題，我們不能用現(xiàn)代人的思維去衡量古人。如：本文作者陶淵明消極避世的思想放在今天就是不足取的，可作者生活的年代社會黑暗，正義無存，這就可以理解了。2.文章的寫作背景有許多有趣的故事，學生很感興趣，我們老師可以通過寫作背景來增強學生對整篇文章的學習興趣，如：只因為學生喜歡周杰倫，才會去唱他的歌，那么，為何老師不能讓他們喜歡陶淵明而去喜歡他的文章。3.作為教師，特別是語文老師，我們承載的東西太多，不能只注重課本中的知識，特別是考試只考的知識，這樣就把語文的功能縮小了，語文的范圍也縮小了。4.語文教師適時的補充一些課外知識，學生會對這位老師油然而生一種崇拜感，無形中增強了老師的人格魅力，他們也更喜歡你教授的這門課了。

五、設計新穎板書，吸引學生眼球

直觀的板書，如果能再加上形象的圖形，不但可以化抽象為具體、增強板書的美感，而且能使學生的思維過程在復習等學習活動中得到再現(xiàn)，達到幫助記憶再現(xiàn)和鞏固舊知識的效果。

如在講述《答謝中書書》時：

這樣的板書在要求學生背誦時各句間的邏輯關系一目了然，背起來就簡單多了。

六、通過多種比較，增強學習靈活性

如：在講《三峽》時讓學生把李白的《早發(fā)白帝城》放在一起比較閱讀，找出它們的異同點。這樣更能加深對文章的理解，通過自己歸納總結的知識，學生更有成就感和滿足感，也提高了文言文的閱讀興趣。

在講授岳陽樓的時候，教師可以出具現(xiàn)在岳陽樓的圖片，讓其和文章的描述進行對比，達到激發(fā)興趣的目的。

七、采用最新教育理念，增強教育效果

讓文言文教學隨著多姿多彩的現(xiàn)代生活一道靈動起來，充分利用現(xiàn)代信息技術進行教學設計，通過直觀、形象的多媒體手段來豐富教學形式，整合網絡資源來實現(xiàn)文言文教學效率的提高，使得文言文教學和生活同步，與科技聯(lián)姻，化古典為神奇，融傳統(tǒng)于現(xiàn)代。

八、重視預習教學，培養(yǎng)學生的滿足感

學生往往感覺文言文很難，是因為沒有做充分的預習，上課一直伴隨著挫敗感，如果老師能設計出科學合理的《預習學案》，并引導學生在課前進行充分的預習：一來可以培養(yǎng)學生的學習習慣；二來可以在上課時提高了學生的成功感、滿足感，學生自然而然興趣大增。（此項工作課題組正在進行中，和《預習狀態(tài)下的文言文教學》課題組合作已經把初中所有文言文的《預習學案》設計出來并上傳。）

九、從白話文到文言文，擴大學生的知識面

初中學生對課內文言文都難以學懂，更不用說課外文言文了，我采用了一招，我讓學生到閱覽室借閱文言文的白話文本，如：《史記》的白話版、《資治通鑒》的白話版。當他們讀到蘇秦與張儀的故事時，就會深深的佩服二人，有句話說得好：“連強盜都有英雄情結”，何況是十四五歲的學生，他們會慢慢的深入閱讀，久而久之就會慢慢喜歡上文言文了。