在線教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)
——以余杭區(qū)臨平城東中學(xué)為例

（杭州市余杭區(qū)臨平城東中學(xué)，浙江 杭州 311100）

面對(duì)重大公共衛(wèi)生安全事件的發(fā)生，既是挑戰(zhàn)：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的常態(tài)教學(xué)與注重個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)迥然而異，倉(cāng)促間實(shí)施的硬嫁接必然會(huì)導(dǎo)致水土不服；又是機(jī)遇：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)重構(gòu)教與學(xué)的新生態(tài)，不僅僅有利于提高在線教學(xué)的質(zhì)量，更是對(duì)之后的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的透視

余杭區(qū)臨平城東中學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部、以流動(dòng)人口隨遷子女為主體的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式給家校合育的教育模式帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。在線教育是一種師生時(shí)空分離、基于媒介的教育教學(xué)實(shí)踐。全新的在線教學(xué)方式，是常態(tài)教學(xué)與在線教學(xué)兩種教學(xué)方式硬嫁接的結(jié)果，具有獨(dú)特性，既不同于以往的常態(tài)統(tǒng)一化教學(xué)，也不同于在線個(gè)性化學(xué)習(xí)，而是尊重個(gè)性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一化教學(xué)。由于傳統(tǒng)的以教學(xué)合一為特征的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不適應(yīng)在線教學(xué)中師生分離的教學(xué)方式，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

1.學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神不足。按照學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以分為聽(tīng)課、作業(yè)和檢測(cè)。聽(tīng)課情況基本上可以分為三種情形，在線在學(xué)、在線溜號(hào)、離線逃課。在線學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性，而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生自控能力和自律精神不高，容易導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)的低效。建立并完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。

2.教師教學(xué)管理亟待提高。在線教學(xué)是常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合的產(chǎn)物，對(duì)于中老年教師而言需要盡快熟悉并靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的功能模塊高效組織教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)情境中教學(xué)方式具有自身的特點(diǎn)，每課時(shí)長(zhǎng)短、教學(xué)內(nèi)容多、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，需要提前預(yù)習(xí)，課中突破難點(diǎn)。教學(xué)管理更需嚴(yán)謹(jǐn)，切忌教風(fēng)粗放，如提前候課，防止設(shè)備網(wǎng)絡(luò)故障；課前課中課后點(diǎn)名，以防溜號(hào)和逃課；課后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與反饋，以及家校溝通及時(shí)跟進(jìn)；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、個(gè)別交流、個(gè)別輔導(dǎo)，以及每周學(xué)習(xí)積極分子的評(píng)選、公示與獎(jiǎng)狀頒發(fā)等，班主任需要精心準(zhǔn)備云班會(huì)等等。與常態(tài)教學(xué)相比，教學(xué)的精準(zhǔn)化與管理的精細(xì)化要求更高，這些都是教育評(píng)價(jià)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

3.家校合育水平亟待優(yōu)化。家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理的程度與學(xué)校在線教學(xué)實(shí)施的過(guò)程保持同步，經(jīng)歷了適應(yīng)、調(diào)整、提升后，步入了相對(duì)平穩(wěn)期。在線教學(xué)實(shí)施初期，由于校情和家情等原因，有些家長(zhǎng)給孩子沒(méi)有提供必備的學(xué)習(xí)條件，有學(xué)生缺課是因?yàn)榧议L(zhǎng)外出帶走了唯一的一部手機(jī)，有學(xué)生缺課是因?yàn)楦赣H所在公司沒(méi)有統(tǒng)一安裝網(wǎng)絡(luò)。這些問(wèn)題在家校良好溝通后家長(zhǎng)積極予以解決。家長(zhǎng)除了陪伴學(xué)習(xí)、提醒監(jiān)督之外，還需要對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間隔離所帶來(lái)的情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，這些都對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)提出了新的要求。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)建構(gòu)的路徑

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是塑造學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神

教與學(xué)是教學(xué)中的基本矛盾，學(xué)是基本矛盾的主要方面。學(xué)是核心，教師的教在學(xué)生的學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)、促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能也無(wú)法包辦學(xué)生的學(xué)。常態(tài)教學(xué)中，教與學(xué)在同一時(shí)空中進(jìn)行，教與學(xué)是高度統(tǒng)一的，這容易將教師的主導(dǎo)作用異化為主宰作用，具體表現(xiàn)為統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一的作業(yè)布置、統(tǒng)一的作業(yè)反饋、統(tǒng)一的作業(yè)講評(píng)等，各科教師無(wú)序擠占學(xué)生的自修時(shí)間，結(jié)果是學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神發(fā)展的空間被大大壓縮。在線學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致師生時(shí)空上的分離，教師主導(dǎo)作用被弱化，具體表現(xiàn)是，一部分學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、盡責(zé)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)自立精神獲得了前所未有的發(fā)展，也有一部分學(xué)生學(xué)生用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)回應(yīng)教師積極的教學(xué)行為，如在線溜號(hào)、離線逃課等，結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，非教師家長(zhǎng)督促則無(wú)法有效參與學(xué)習(xí)，更枉論深度學(xué)習(xí)了。很明顯，常態(tài)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)、在線教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)與消極學(xué)習(xí)中，在線教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)代表一種教育理想。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)業(yè)自立精神的重要特征。學(xué)業(yè)自立精神包括學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性、盡責(zé)性、靈活性和開(kāi)放性，學(xué)業(yè)自立精神是彌合常態(tài)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種迥然而異教學(xué)方式之間鴻溝的必然選擇，而且也與中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念暗合，是需要花費(fèi)大氣力來(lái)培養(yǎng)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)業(yè)自立精神強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)子為榜樣，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神的生長(zhǎng)是重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的著力點(diǎn)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)的精細(xì)化與精準(zhǔn)化

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師嚴(yán)謹(jǐn)則學(xué)生盡責(zé)，教師粗疏則學(xué)生放任。以精細(xì)化管理和精準(zhǔn)化教學(xué)兩個(gè)維度來(lái)提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神的前提，更是在線教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)的重點(diǎn)。

1.精細(xì)化管理。在線教學(xué)與常態(tài)教學(xué)明顯的不同在于管理環(huán)節(jié)增多、管理難度加大。這是在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施大規(guī)模的統(tǒng)一化教學(xué)帶來(lái)的必然結(jié)果。要讓學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)，教師需要在精細(xì)化管理上下功夫，精細(xì)化管理的要義在于細(xì)與實(shí)。要建立并完善細(xì)實(shí)為特征的直播課教學(xué)常規(guī)管理、作業(yè)管理以及檢測(cè)管理。

2.精準(zhǔn)化教學(xué)。準(zhǔn)是常態(tài)教學(xué)與在線教學(xué)的共同點(diǎn)，也是不同教學(xué)方式的歸宿。教得準(zhǔn)才能學(xué)得準(zhǔn)。由于較長(zhǎng)時(shí)期的網(wǎng)課會(huì)影響學(xué)生視力，課前線下的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，課中線上教學(xué)時(shí)間較短，教師須集中精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后作業(yè)管理因?yàn)樘峤?、催收、反饋、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)操作不易，作業(yè)量需要少而精。這對(duì)教師而言，精準(zhǔn)程度必常態(tài)教學(xué)時(shí)的要求明顯提高。需要教師通過(guò)網(wǎng)研活動(dòng)、同行交流、群思廣益來(lái)解決。教學(xué)、作業(yè)、網(wǎng)研、聽(tīng)課等內(nèi)容應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)是學(xué)生家長(zhǎng)的全情陪伴

常態(tài)教學(xué)下家長(zhǎng)大部分是隱身狀態(tài)，在線教學(xué)中則沖在前臺(tái)，發(fā)揮著重要的作用。余杭區(qū)臨平城東中學(xué)是以流動(dòng)人口隨遷子女為主體的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，父母以外來(lái)流動(dòng)人口來(lái)臨平打工者居多，生存型家庭占比大，常態(tài)教學(xué)時(shí)忙于工作，對(duì)孩子往往疏于管理。而居家隔離，則陪伴孩子多一些；家長(zhǎng)們紛紛復(fù)工以后對(duì)孩子管理出現(xiàn)了空白。家長(zhǎng)在居家在線學(xué)習(xí)中承擔(dān)提醒、監(jiān)督、管理、溝通、陪伴等重要作用，如果家長(zhǎng)缺位，在線教育教學(xué)作用勢(shì)必大打折扣。初中生獨(dú)立性增長(zhǎng)但整體較弱，如果監(jiān)管不到位，不僅僅影響學(xué)習(xí)，更容易沉溺手游和網(wǎng)游，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。學(xué)校通過(guò)釘釘家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)保持密切溝通，而且根據(jù)在線教學(xué)的要求評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)，一是倡導(dǎo)正能量，二是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，讓家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課期間配合學(xué)校工作的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)建構(gòu)的內(nèi)容

在線教學(xué)評(píng)價(jià)制度與在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度是重塑教與學(xué)關(guān)系的突破口，這是評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展功能的直接體現(xiàn)。根據(jù)在線教學(xué)的客觀需要重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，需要從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三方面入手，積極建構(gòu)家校合育的大教學(xué)模式。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師是在線教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教的質(zhì)量是學(xué)的質(zhì)量的前提。學(xué)校行政部門對(duì)一線教師的評(píng)價(jià)以教學(xué)質(zhì)量為核心、以教學(xué)管理為重點(diǎn)，評(píng)價(jià)方法上堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，具體評(píng)價(jià)細(xì)則表如下：

余杭區(qū)臨平城東中學(xué)線上教學(xué)教師評(píng)價(jià)表

根據(jù)表格評(píng)價(jià)教師時(shí)，課堂教學(xué)、作業(yè)批改等情況需要根據(jù)后臺(tái)生成的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，教學(xué)效果則需要提供周周清檢測(cè)結(jié)果，教師評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)校在線優(yōu)秀教師評(píng)選的基本依據(jù)，也是學(xué)校期末教師考核的重要環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

在線學(xué)習(xí)考驗(yàn)學(xué)生的自律性。學(xué)業(yè)自立精神的強(qiáng)弱是學(xué)生能否更好地適應(yīng)在線教學(xué)這一全新教學(xué)方式的關(guān)鍵所在。學(xué)業(yè)自立精神有五個(gè)維度，分別是獨(dú)立性、主動(dòng)性、盡責(zé)性、靈活性和開(kāi)放性，其中前三個(gè)維度非常重要，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將學(xué)業(yè)自立精神的要求融入具體的管理之中，設(shè)計(jì)出具學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則。

1.評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)

余杭區(qū)臨平城東中學(xué)線上學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，分別評(píng)選每周學(xué)科在線學(xué)習(xí)積極分子，每周五20：30 之前頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀。復(fù)學(xué)后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)一步評(píng)出學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)秀學(xué)生，在升旗儀式上舉行表彰大會(huì)，頒發(fā)紙質(zhì)獎(jiǎng)狀和學(xué)習(xí)星級(jí)卡。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的成效

（一）提高了學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神

初中生正處于告別依賴、走向獨(dú)立的特殊階段，互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選促進(jìn)了學(xué)業(yè)自立精神的發(fā)展，教師精細(xì)化管理對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神發(fā)展提供了有力的支撐。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以余杭區(qū)臨平城東中學(xué)初三年級(jí)為例，到課率從最初的94.3%穩(wěn)定提高到99.6%，課前課中課后點(diǎn)到情況從90.4%提高到97.3%，作業(yè)不交情況從21%下降到3%。學(xué)生學(xué)業(yè)自立精神的增強(qiáng)對(duì)于提高返校后的學(xué)習(xí)有著根本性的促進(jìn)作用。

（二）提升了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

采用在線教學(xué)的方式，教師倉(cāng)促間從技術(shù)盲轉(zhuǎn)變?yōu)槭司€主播。對(duì)于中老年來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用比較欠缺，適應(yīng)新的教學(xué)方式困難重重。余杭區(qū)教育局教研室組織了釘釘平臺(tái)網(wǎng)課實(shí)施的專題培訓(xùn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，探求常態(tài)教學(xué)與在線教學(xué)的差異以及如何在互聯(lián)網(wǎng)上重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

（三）完善了家校合育的新機(jī)制

針對(duì)在線教學(xué)中的普遍問(wèn)題，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次校級(jí)云家長(zhǎng)會(huì)，選樹(shù)榜樣和典型，促進(jìn)家長(zhǎng)改變子女的教育方式，提高對(duì)子女教育的重視程度，增強(qiáng)配合學(xué)校工作的意識(shí)。班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，召開(kāi)班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)，探討并解決相關(guān)問(wèn)題。教師依托釘釘、微信、短信或者翼學(xué)云平臺(tái)上的相關(guān)交流功能，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。這種各層次、多頻次、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流無(wú)疑增強(qiáng)交流的效果，提高了家校合育的水平。在線上教學(xué)期間所建構(gòu)的家校合育新渠道、新機(jī)制對(duì)于復(fù)學(xué)返校后的家校合作有積極借鑒作用?？偨Y(jié)并完善家校合育新機(jī)制，并使之發(fā)揮持久的積極作用，必將對(duì)學(xué)校的常態(tài)教學(xué)的提升大有裨益。