情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用探析

師亮亮

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)側(cè)重講授的教學(xué)模式無法滿足英語教學(xué)需要，改革與創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效英語課堂是英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。文章基于英語課堂教學(xué)，從情境教學(xué)法的應(yīng)用出發(fā)，對其應(yīng)用的意義與策略進(jìn)行探析，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0088-02

情境教學(xué)法寓教于樂，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動性和形象性，有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，符合新課標(biāo)教學(xué)要求，教學(xué)效果顯著。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，具有以下教學(xué)優(yōu)勢：第一，能降低英語課程教學(xué)難度，提高教學(xué)效果。小學(xué)生以形象思維和感性思維為主，更加傾向于直觀獲取知識。因此，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第二，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。靈活運(yùn)用生活化、游戲化和媒體化教學(xué)情境，能增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。其三，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動的有效性。采用情境教學(xué)法，可以依托多樣化的教學(xué)情境開展教學(xué)活動，為師生互動構(gòu)建良好的平臺，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，吸引學(xué)生的注意力

基于自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易利用形象思維與感性思維，更容易接受一些直觀性、生動性和形象性的教學(xué)方式。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可靈活地運(yùn)用一些與英語詞匯聯(lián)系比較緊密的直觀事物或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離。

例如，在講解英語新單詞時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境的方式輔助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語單詞，還可結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些英語單詞引出新的英語單詞，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“orange”“pear”和“apple”等有關(guān)“fruit”的英語單詞時，教師可以展示對應(yīng)的實(shí)物，以幫助學(xué)生深刻記憶相關(guān)英語單詞。同樣，在教學(xué)“volleyball”“football”和“basketball”等有關(guān)球類運(yùn)動的英語單詞時，教師可借助學(xué)校的體育設(shè)備，通過展示這些實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)有關(guān)動物的英語單詞時，教師可以為學(xué)生講解童話故事，并配合直觀、形象的動物圖片，力求借助實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的理解與認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生天生具有好玩、好動的天性，教師采用講授式授課模式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師可利用學(xué)生好玩和好動的天性，創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的英語詞匯時，教師可開展“猜單詞大賽”的游戲活動，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，采用圖片的方式對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語詞匯進(jìn)行展示，讓學(xué)生運(yùn)用一些不包含這個英語單詞的短語、句子以及肢體動作對這個英語詞匯進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生猜測該英語單詞的含義。與此同時，教師要有針對性地設(shè)計一些游戲規(guī)則，如在規(guī)定時間內(nèi)猜出最少的小組會被淘汰，獲勝的小組可以晉級下一輪比賽，直至最終決出冠軍。借助猜詞游戲活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與熱情。比如，針對“apple”這一英語單詞，在對其進(jìn)行描述時，教師可以讓學(xué)生采用“It's a fruit and also a well-known mobile phone brand.”的句式進(jìn)行描述，也可以利用Guessing game創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，引發(fā)學(xué)生有效思維

小學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平相對較低，平時在理解事物過程中會更加側(cè)重直觀感受。體態(tài)語言是一種肢體動作表現(xiàn)形式，具體來說，就是靈活地運(yùn)用眼睛、手勢或其他一些身體姿態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀表達(dá)。在課堂互動交流中，教師可靈活運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，引發(fā)學(xué)生有效思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)“get up”這一短語時，教師可靈活地利用體態(tài)語言對其進(jìn)行表達(dá)，如可以模仿早上起床后伸展腰部的動作，讓學(xué)生更好地理解這個英語單詞。同樣，教師也可以借助體態(tài)情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生理解“drink”“eat”等英語單詞，讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)單詞。教師借助體態(tài)語言情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生理解與記憶英語詞匯創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如，在教學(xué)“cat”“dog”和“elephant”這些有關(guān)動物的英語單詞后，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組成員輪流利用體態(tài)對英語單詞進(jìn)行展示，其他成員根據(jù)體態(tài)展示猜測單詞的含義，以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)在英語課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且收到了良好的教學(xué)效果。為有效提高英語教學(xué)實(shí)效，教師可創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“Family”這部分英語知識時，教師可利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)家庭成員的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合媒體圖片介紹自己家庭構(gòu)成情況。之后，教師可有針對性地為學(xué)生講解“mother”“father”和“sister”等相關(guān)英語單詞。借助媒體情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的記憶點(diǎn)，顯著提升英語課堂教學(xué)的有效性。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“monkey”這一英語單詞時，教師可運(yùn)用多媒體課件展示猴子圖片或視頻，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5.創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力

在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，角色表演這種教學(xué)手段比較常用，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場表演情境，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)表演情境，有效提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。

例如，為了使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分“sorry”和“excuse me”，更好地理解和掌握相關(guān)英語知識，教師可創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在不同的情境中體會和感受它們的差異性。為此，教師可創(chuàng)設(shè)這樣兩個表演情境：其一，一個學(xué)生正在認(rèn)真讀書，另一個學(xué)生想要向其借橡皮，這時候需要說Excuse me;其二，一個學(xué)生在走路的時候不小心踩到了另一個學(xué)生的腳，這時候需要說Sorry。借助差異化的表演情境，能提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法能降低英語課程學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為在課堂教學(xué)中順利融入情境教學(xué)法，教師可結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好，靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境、游戲情境、體態(tài)情境、媒體情境和表演情境，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪桂.小學(xué)英語課堂有效情境教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教書育人，2019（29）.

[2]陶效莉.基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐思考[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）.

[3]高嫻婷.巧用情境，讓英語學(xué)習(xí)更高效[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（19）.

[4]白素君.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）.

作者簡介：師亮亮（1981-），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)與研究。

Analysis on the Application of Situational

Teaching Method in English Class

Shi Liangliang

（Jinze Primary School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， the traditional teaching mode focusing on teaching can not meet the needs of English teaching. The fundamental starting point of English teaching is to reform and innovate teaching strategies， enhance the interest of English teaching， and construct an efficient English classroom. Based on English classroom teaching， from the perspective of the application of situational teaching method， this paper analyzes the significance and Strategies of its application， aiming to stimulate students' interest in learning， improve the efficiency and quality of English teaching， and enhance students' English core literacy.

Key words： English teaching; situational teaching method; teaching efficiency; teaching quality; core literacy