研學(xué)：高中生地理實(shí)踐力發(fā)展之捷徑

湯偉偉

摘 要：研學(xué)是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的新興事物，高中地理教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在研學(xué)中獲得知識和能力。文章從利用研學(xué)、指導(dǎo)研學(xué)、設(shè)計(jì)研學(xué)及展示研學(xué)等方面，對地理學(xué)科中的研學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而使學(xué)生在研學(xué)中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué);實(shí)踐力發(fā)展;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0058-02

研學(xué)，是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的新興事物。利用寒暑假等閑暇時光，學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)或者家長等可制訂詳細(xì)的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在旅游中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)及實(shí)踐。這樣，一方面能夠讓學(xué)生將自己在課堂上習(xí)得的知識在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行驗(yàn)證，另一方面能夠讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和掌握的能力解釋自己所遇到的現(xiàn)象，解決所面對的問題。

一、利用研學(xué)，讓學(xué)生建立思維模型

高中生對于陌生的世界極為好奇，他們比成年人更愿意遠(yuǎn)行。教師為了讓學(xué)生能夠在旅游中做到“處處留心皆學(xué)問”，可以提前搜集好經(jīng)典研學(xué)視頻，進(jìn)行剪輯處理后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在旅行過程中用一雙“地理眼”去探索地理的奧秘。如在教學(xué)“荒漠化”相關(guān)知識時，教師可剪輯甘肅省民勤縣冬春季節(jié)景象的視頻、某地理老師暑期所拍攝的雅丹地貌視頻。學(xué)生在這些視頻的展示下，會對最典型的荒漠化現(xiàn)象在我國的主要分布區(qū)域、可能對人們造成的影響、防治荒漠化的主要措施等進(jìn)行思考。教師可指導(dǎo)學(xué)生分析各種地理現(xiàn)象的主要分布區(qū)域，并在分析原因時結(jié)合人為和自然兩個方面思考，提出具體的解決措施。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生主動提出問題，根據(jù)自己的理解對問題進(jìn)行分析。在建立模型時，教師可展示典型地區(qū)讓學(xué)生分析。如我國黃土高原地區(qū)的水土流失原因、治理措施的分析可以從水、土、氣候及地形等角度展開，這樣，學(xué)生再遇見類似問題時就可以順利找到具體的角度。

當(dāng)然，在面對具體問題時，教師也需要提醒學(xué)生不能過于迷信模型，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對應(yīng)的調(diào)整與整合，切不可因循守舊，形成思維定式。教師還可以展示自己或者學(xué)生所提供的假期旅游的圖片、視頻材料，以增加學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的思維活躍度。

二、指導(dǎo)研學(xué)，激勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象

教師的科學(xué)指導(dǎo)會讓學(xué)生找到研學(xué)的切入點(diǎn)，避免旅游成為簡單的消遣：上車睡覺、下車拍照、回到家后發(fā)現(xiàn)啥也不知道。順應(yīng)國家的要求，很多地區(qū)的學(xué)校會根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)校周邊開展社會實(shí)踐活動。學(xué)生在自己家鄉(xiāng)掌握了研學(xué)的基本技巧后，一定會在自己更廣范圍內(nèi)的研學(xué)中有更多、更有價值的發(fā)現(xiàn)。如在考察家鄉(xiāng)洋口港前，教師可提前布置任務(wù)鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐活動中找到更多與地理學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地理現(xiàn)象。教師整理學(xué)生提供的材料后，看到學(xué)生有很多發(fā)現(xiàn)：如東灘涂適合養(yǎng)殖各種貝類，如東擁有眾多珍稀鳥類和眾多漁業(yè)資源，海邊分布著數(shù)不清的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，化工園區(qū)位于學(xué)校的東北方向等。這樣，教師讓學(xué)生從自己身邊找到和新學(xué)習(xí)知識關(guān)聯(lián)的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，自己嘗試解決一部分疑問，并通過同伴研討、求助老師等方式，實(shí)現(xiàn)了整個問題的順利化解。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠快樂參與，不斷完善自我。

三、設(shè)計(jì)研學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

受學(xué)生的知識面、學(xué)習(xí)能力等方面的局限，要想促進(jìn)學(xué)生在研學(xué)中穩(wěn)定提升，教師的設(shè)計(jì)極具價值。教師通過實(shí)現(xiàn)設(shè)定學(xué)習(xí)目的、充分考慮到某些變數(shù)的研學(xué)活動，能夠讓學(xué)生逐步建立起對其問題思索的具體模式，并具備在今后研學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。如利用暑假，教師可建議學(xué)生和家長一起去名山研學(xué)。研學(xué)前，教師可以提供一些攻略，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生通過研學(xué)嘗試解決。學(xué)生在研學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新問題，還可以通過班級微信群或者微信朋友圈進(jìn)行分享，教師在學(xué)生難以順利解決或者解決存在瑕疵時進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如部分學(xué)生組團(tuán)去江西廬山旅游，教師建議大家準(zhǔn)備運(yùn)動鞋、寬松的運(yùn)動服、具有定位及拍攝功能的手機(jī)、一定量的飲用水及防曬裝備，給出的問題主要有：在廬山上你遇到的自然植被類型有哪些？李白先生曾經(jīng)通過詩歌驚嘆過的廬山瀑布屬于哪一種地形類型？為何在爬山的過程中出現(xiàn)了“東邊日出西邊雨”的奇特現(xiàn)象？夜晚在廬山上的小鎮(zhèn)散步為何覺得有點(diǎn)冷？能不能用你所學(xué)到的大氣受熱過程的知識來解釋？如何解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”？你能不能用自己的手機(jī)來測定下廬山的大致高度？“處處留心皆學(xué)問”，在教師指向性明確的問題引領(lǐng)下，學(xué)生能夠按圖索驥，逐一解決大自然課堂中的諸多問題。有學(xué)生主動向教師提問：為何上山容易下山難？為什么山上的茶葉泡出的茶比較好喝？這些看似和地理關(guān)聯(lián)度不夠，但是教師在學(xué)生討論后及時進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)并糾偏，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到研學(xué)的真正價值，而不僅僅是“到此一游”。

四、展示研學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師安排學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動展示，不僅能使學(xué)生對研學(xué)的投入度增加，更能讓學(xué)生積極開動大腦將研學(xué)中的所見、所聞、所思、所感等整理起來，配上必要的視頻、圖片，讓其他同學(xué)能夠全方位地了解自己在研學(xué)中的各種收獲。學(xué)生們暑假即將結(jié)束，有的參與了社會上組織的研學(xué)活動，有的與家長一起進(jìn)行了親子游，還有的做了背包客自己去了附近的幾個地方轉(zhuǎn)了幾天。教師可按主題、展示形式讓學(xué)生根據(jù)自己的特長組成研學(xué)展示小組，對假期研學(xué)目的地，研學(xué)過程中所遇到的難忘景象，自己設(shè)計(jì)的原創(chuàng)地理小問題、制作的小視頻等進(jìn)行匯總，還可以借助網(wǎng)上的圖片編輯和視頻剪輯軟件對研學(xué)中的資料進(jìn)行整合，也可以制作電子或者紙質(zhì)小報(bào)，還可通過微信朋友圈展示自己的研學(xué)所得等。學(xué)生帶著“地理眼”走進(jìn)大自然、參觀展覽館，在制作展示內(nèi)容時回想起自己研學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，就會利用地理知識進(jìn)行整合并形成最終作品，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。其實(shí)，這種展示可以擴(kuò)大研學(xué)的影響力，同伴間的分享讓學(xué)生的見識提高了，而且增加了很多鮮活的生活中的地理案例儲備。這樣，學(xué)生在面對以全新的地理空間作為材料的學(xué)業(yè)測試題時，就會眼前一亮：這個地方我去過，這個地方我的同學(xué)去過，這一問題我遇到并思考過。

五、結(jié)語

總之，通過研學(xué)活動，學(xué)生游歷了名川大山，增加了閱歷，并在教師的科學(xué)指引下實(shí)現(xiàn)了知識的遷移與應(yīng)用，提升了地理實(shí)踐能力。這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過利用研學(xué)、指導(dǎo)研學(xué)、設(shè)計(jì)研學(xué)及展示研學(xué)等方面，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)他們成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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