“教師+工程師”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施
——以滄州工貿(mào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)為例

（滄州工貿(mào)學(xué)校，河北 滄州 062150）

2019 年，我校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)，并與河北新龍科技集團(tuán)達(dá)成了網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)校企共建的合作意向。校企共建專(zhuān)業(yè)既可提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為我專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了有利條件。在國(guó)家“1+X”證書(shū)制度推廣的大環(huán)境下，學(xué)校更需要一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X”證書(shū)制度先進(jìn)理念、深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)、滿(mǎn)足新技術(shù)和新技能培養(yǎng)需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此我?！敖處?工程師”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

目前，我校教師大部分從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，學(xué)歷結(jié)構(gòu)大多為本科、碩士。這些教師具備一定或深厚的理論知識(shí)，但絕大部分教師沒(méi)有企業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。以近5 年入職的72 名教師為例，大本以上學(xué)歷為100%，碩士學(xué)歷15 人，占專(zhuān)職教師的20.8%，有7 名教師有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，僅占專(zhuān)職教師的1.7%?？梢?jiàn)，許多專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不足，成為“1+X”教學(xué)的一大難題。我校以網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)踐。

一、“教師+工程師”培養(yǎng)模式建設(shè)思路

結(jié)合我校的實(shí)際情況，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景，有針對(duì)性的采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，提升實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。充分利用目前與河北新龍科技集團(tuán)的合作優(yōu)勢(shì)，資源共享，提升我校教師的實(shí)踐能力。

共同在校內(nèi)建立“項(xiàng)目工作室”，并邀請(qǐng)企業(yè)工程師、校專(zhuān)職教師、優(yōu)秀學(xué)生參加工作室的工作。項(xiàng)目工作室將企業(yè)中真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)，提高教師企業(yè)實(shí)踐能力，提升“1+X”教學(xué)能力，并且提高企業(yè)工程師培訓(xùn)學(xué)生的能力。教師能成為工程師，企業(yè)工程師可以成為教師。

二、“教師+工程師”培養(yǎng)模式

（一）企業(yè)一線(xiàn)工程師專(zhuān)題講座

定期邀請(qǐng)河北新龍科技集團(tuán)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)工程師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，講授網(wǎng)絡(luò)信息安全行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展及發(fā)展方向，國(guó)家、行業(yè)規(guī)范，真實(shí)項(xiàng)目概況及重難點(diǎn)等，使教師能及時(shí)了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)及信息，盡快提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。

（二）企業(yè)工程師參與人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)性文件，這些文件是否符合行業(yè)發(fā)展方向，是否滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，將決定我校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合企業(yè)要求。企業(yè)工程師參與人才培養(yǎng)方案的制定，能夠把握好專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素進(jìn)行全面梳理、科學(xué)定位。網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)在校企雙方共同參與下，重構(gòu)了“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定已經(jīng)納入教學(xué)和將來(lái)能夠在教學(xué)中完成的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，然后將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1—2 門(mén)專(zhuān)業(yè)（核心）課程納入專(zhuān)業(yè)課程體系，并轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊納入部分專(zhuān)業(yè)（核心）課程教學(xué)內(nèi)容，融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（三） 建立校內(nèi)“項(xiàng)目工作室”

建立校內(nèi)“項(xiàng)目工作室”，設(shè)立與企業(yè)相同的崗位，精細(xì)分工，最終要達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程接軌；二是教師授課模式要與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理帶團(tuán)隊(duì)模式接軌；三是學(xué)生的實(shí)際能力要與企業(yè)對(duì)員工的要求接軌。其中前兩個(gè)是過(guò)程控制，最后一個(gè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

“項(xiàng)目工作室”的組成成員主要包括企業(yè)工程師、專(zhuān)業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)校派有一定業(yè)務(wù)能力、社交能力的教師，走出校門(mén)，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，學(xué)習(xí)企業(yè)中的新技能和新技術(shù)，真正達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，并擔(dān)任“項(xiàng)目工作室”中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)理，指導(dǎo)“項(xiàng)目工作室”中其他的成員工作、學(xué)習(xí)。

“項(xiàng)目工作室”定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師指導(dǎo)項(xiàng)目，并邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與其中，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，保證學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性。

“項(xiàng)目工作室”采用的外包的方式承接企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)估，并支付一定的費(fèi)用用于獎(jiǎng)勵(lì)“項(xiàng)目工作室”中的教師、學(xué)生。

（四）企業(yè)工程師參與教學(xué)

學(xué)校的短板，就是無(wú)法及時(shí)感知人才市場(chǎng)的“風(fēng)向”，為此河北新龍科技集團(tuán)的企業(yè)工程師參與我校網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場(chǎng)吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”。

（五） 專(zhuān)業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐

指派專(zhuān)業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必然前提。尤其作為網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)的教師，掌握最新的技能知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)非常重要。

作為校企共建專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師也是資源共享的重要內(nèi)容。我校教師利用學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)入合作企業(yè)，感受企業(yè)文化，加入項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新技能。不僅提高了自身的實(shí)踐能力，同時(shí)為我校的“1+X”教學(xué)提供了有利保障。

多次實(shí)踐后，專(zhuān)業(yè)教師可以獨(dú)立完成崗位任務(wù)，可直接進(jìn)入項(xiàng)目進(jìn)行工作，換身為真正的“工程師”，成為真正的“雙師型教師”。

三、總結(jié)

“教師+工程師”的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建立在校企充分合作的基礎(chǔ)上。它不僅代表了教師與企業(yè)工程師身份的轉(zhuǎn)化，更是實(shí)踐能力的互相融合。這種培養(yǎng)模式在我校與河北新龍科技集團(tuán)互惠互利的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)“1+X”的教學(xué)提供了支持，為網(wǎng)絡(luò)信息安全專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了保障。