有效開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略探索

郭亮

【摘 要】中學(xué)物理的小組合作學(xué)習(xí)重視教學(xué)期間教師和學(xué)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，主要的方式包括：設(shè)計(jì)情境，激起學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明小組合作學(xué)習(xí)的道路;在合作過(guò)程中探索，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建;在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在自我反省和自我認(rèn)知方面能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為引入小組的學(xué)習(xí)中來(lái)，在互動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0104-02

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的渴望

俗話說(shuō)：“所有的知識(shí)都是由感官起步的?！鼻榫辰虒W(xué)這一方式能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，是借助為學(xué)生呈現(xiàn)清晰具體的形象，一方面就是讓學(xué)生更好地感知較為抽象的知識(shí);另一方面，可以激起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生積極自主的活動(dòng)。由此可以看出情境教學(xué)是為了激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此我在課堂教學(xué)中通常選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相符合的事件，要求學(xué)生來(lái)處理身邊的物理問(wèn)題，這就把單一的物理規(guī)律和生動(dòng)的實(shí)際生活相聯(lián)系，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行有關(guān)直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，采用多媒體將班里一名學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)800m賽跑這一情境播放出來(lái)。之后問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：你可以從哪些角度把這名學(xué)生所做的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類嗎？學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)：部分學(xué)生說(shuō)這名學(xué)生有時(shí)走直線、有時(shí)走曲線。還有一部分學(xué)生說(shuō)這名學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候跑得很快，中途的時(shí)候跑得很慢，但方向基本不變，最后在沖刺的時(shí)候跑得又快，經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答與討論，自然而然地把課程的知識(shí)重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者與引導(dǎo)者，需要和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及創(chuàng)新性才可以得到更好的發(fā)揮。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用目標(biāo)指明小組合作學(xué)習(xí)的道路

如果要建立高效的課堂教學(xué)，務(wù)必要充分了解相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師務(wù)必要將課堂時(shí)間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和要求標(biāo)明，學(xué)生具有精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠防止小組合作學(xué)習(xí)存在盲目性，更好地展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)所具有的實(shí)效性。比如在進(jìn)行《速度》這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，在上課前要求學(xué)生以小組的形式依據(jù)教材上提出的要求做兩個(gè)不同錐角的紙錐，在課堂上還是以小組的形式進(jìn)行討論、制定怎樣測(cè)量紙錐落地速度的方案。

通過(guò)各個(gè)小組之間的討論，得出的方法有這三種：1.選好一段距離，測(cè)量出紙錐在這一距離內(nèi)下落的時(shí)間;2.選好一段時(shí)間，測(cè)出紙錐這一時(shí)間下落的距離;3.不對(duì)時(shí)間或者距離進(jìn)行規(guī)定，直接去測(cè)量紙錐在某一段距離的下落時(shí)間。每個(gè)小組依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，覺(jué)得第一個(gè)方法比較好。這次教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，學(xué)生都了解自己應(yīng)該做什么，同時(shí)很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在合作學(xué)習(xí)中探索，促使學(xué)生自主建立認(rèn)知體系

在進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)時(shí)，實(shí)施以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)中最主要的環(huán)節(jié)是合作探究。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，使學(xué)生可以盡可能地參加到課堂學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行小組形式的合作教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所占據(jù)的地位，使自己變成課堂教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者;主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課堂探究，使學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠自主地去觀察、操作與實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮出自身具有的個(gè)體性，在探究過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)參加合作探究，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)這一方式進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該發(fā)揮出多媒體技術(shù)具有的作用，把在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的冰山雪景、白云、大江大河以及浩瀚的海洋這部分景觀圖片以及視頻，搭配上合適的音樂(lè)，展示給學(xué)生，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面刺激學(xué)生，使其對(duì)地球上的水是怎樣運(yùn)動(dòng)與變化具有一定的認(rèn)知。之后提出問(wèn)題：大家知道水在大自然是以什么形式存在的嗎？總結(jié)起來(lái)包含哪些形態(tài)呢？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生由不同的角度對(duì)于水循環(huán)知識(shí)展開(kāi)思考，從而使學(xué)生做到自身學(xué)習(xí)知識(shí)的自我建構(gòu)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)這一目的，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視這兩點(diǎn)：首先，為學(xué)生提供充足的思考空間，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考;其次.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題要具有探究?jī)r(jià)值，難度要適合學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)的接受能力，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，實(shí)施小組形式的合作學(xué)習(xí)，首要就是進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，這樣可以激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望;還有就是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，制定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的目標(biāo);同時(shí)在合作探究過(guò)程中，主動(dòng)要求學(xué)生創(chuàng)建自主認(rèn)知的體系;還有在合作評(píng)價(jià)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛(ài)萍.初中物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]成才之路，2015（9）.

（責(zé)編翁春梅）