高中化學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式研究

羅霞

【摘 要】新課程改革的不斷發(fā)展，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，所以在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中提出了“合作探究式”課堂教學(xué)的全新模式。此模式注重以學(xué)生為中心，不僅僅只注重學(xué)生的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們一種自主的、全面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)目前此模式的狀況進(jìn)行了深入的研究，期望能為今后的教學(xué)工作提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);合作探究式;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0086-02

一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理應(yīng)用合作探究式教學(xué)

在高中階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況下分析，多數(shù)教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更加依賴教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在未來(lái)方面對(duì)知識(shí)的合理應(yīng)用，教師需要引進(jìn)合作探究式教學(xué)方式，將該方式應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)工作中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中。

合作探究式教學(xué)方法，需要教師進(jìn)行合理的理解和運(yùn)用，只有教師充分理解其中的含義和教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和方法，這樣才能夠充分發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值。

教師在使用合作探究式方法進(jìn)行教學(xué)工作前，需要對(duì)班級(jí)里中學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，這樣才能進(jìn)行合理的分組，從而保證方法的正確實(shí)施。在分組過(guò)程中教師需要考慮多方面因素，需要注重學(xué)習(xí)能力的區(qū)分和性格心理的區(qū)分，做到每組中以強(qiáng)帶弱，以及外向和內(nèi)向的學(xué)生并存，這樣綜合考慮的分組才能充分地發(fā)揮其效能。此后教師還需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，從淺入深，不斷地讓學(xué)生挖掘出所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。

除此之外，在平時(shí)教學(xué)課程以外，同時(shí)教師還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行了解，并對(duì)相關(guān)小組產(chǎn)生的討論結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。教師們需要積極觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

二、提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)

在此模式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展下，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有很高的參與性，就算有些學(xué)生積極參與合作探究式教學(xué)，也仍然存在不愿意思考的現(xiàn)象，總是依賴他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些存在的問(wèn)題都會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生關(guān)鍵影響。所以這時(shí)教師需要發(fā)揮積極影響，通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的模式來(lái)刺激學(xué)生參與小組的合作探究學(xué)習(xí)。在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們需要建立一個(gè)嚴(yán)格的考察體系，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生和合作小組，進(jìn)行一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，讓更多的學(xué)生愿意參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步建立和諧的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因?yàn)樵诟咧须A段的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，所以在心理方面學(xué)生更想積極地表現(xiàn)自己，這時(shí)教師就需要進(jìn)行正確引導(dǎo)，利用學(xué)生這種心理創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)。在最后教師還需要對(duì)性格較為內(nèi)向或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)進(jìn)而提高他們的自信心。

三、有效結(jié)合信息技術(shù)與合作探究式教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，不僅是對(duì)普通人的生活造成了非常重大的影響和改善，還逐漸對(duì)我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。高中的化學(xué)知識(shí)主要有復(fù)雜和內(nèi)容多兩個(gè)特點(diǎn)，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以全面地理解和吸收，在逐漸地累積過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，影響后續(xù)的教學(xué)工作，產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)中需要積極的借鑒信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地通過(guò)信息技術(shù)來(lái)查閱相關(guān)資料，這樣可以降低教學(xué)中的難度。

例如說(shuō)，在教學(xué)的開(kāi)展中，教師們可以借助不同的化學(xué)相關(guān)軟件，來(lái)對(duì)學(xué)生提出生活中存在的化學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，由點(diǎn)及面可以打造完整健康的知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將合作探究式的教學(xué)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的自信心，在高中階段產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行正確培養(yǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣教師才可以在今后進(jìn)行更高效的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生了解自己是學(xué)習(xí)主體，從本質(zhì)上養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝鳳妮.“20+20”教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以增城區(qū)第一中化學(xué)課堂小組合作展示環(huán)節(jié)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

（責(zé)編張欣）