高三語文試卷講評(píng)課存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

費(fèi)越

【摘要】學(xué)生經(jīng)過了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，終要面臨嚴(yán)峻的高考。而試卷模擬考試，能把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)期間種種的不足檢測(cè)出來。講評(píng)課能夠很好地將學(xué)生產(chǎn)生的問題穩(wěn)妥解決，鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高三語文試卷;講評(píng)課;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0050-02

作者結(jié)合近幾年的教學(xué)案例，對(duì)高三語文試卷講評(píng)課存在的問題，和如何提高教師在試卷講評(píng)課時(shí)的效率進(jìn)行了分析。

一、高三語文試卷講評(píng)課存在的問題

一是內(nèi)容過于繁雜，知識(shí)點(diǎn)不夠明確。教師在試卷講解時(shí)，對(duì)于試卷中的習(xí)題，往往都是照本宣科地講解答案，對(duì)于試卷中出現(xiàn)的具有創(chuàng)新型的題目、作文等，教師的講解不夠深入。在這種講解方式下，學(xué)生對(duì)于試卷的了解也就是一個(gè)答案而已，很難對(duì)習(xí)題有著深入的理解，更談不上掌握解題技巧。

二是課堂枯燥，學(xué)生缺乏興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師在課堂講解時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的狀況。試卷講解中，教師過于注重學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，與學(xué)生之間缺乏交流。在整個(gè)教學(xué)過程中過于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生機(jī)械地記錄教師講解的答案，限制了學(xué)生自主思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思維方式也造成了一定的影響。

三是試卷的講解不夠深入。在高三的環(huán)境下，面對(duì)高考的壓力，其學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、考試頻繁，教師和學(xué)生所背負(fù)的壓力都很大，很多教師在講解試卷時(shí)，對(duì)試卷中的考綱考點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠深入，只對(duì)考試題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。因此學(xué)生對(duì)于習(xí)題的認(rèn)識(shí)依舊是一知半解，無法掌握習(xí)題的解決技巧，沒有認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)題的根本原因。

二、高三語文試卷講評(píng)課提高教學(xué)質(zhì)量的策略

一是突出教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在講解前應(yīng)對(duì)試卷有著清晰的認(rèn)識(shí)，熟練掌握試卷中的知識(shí)點(diǎn)。在批改試卷的過程中，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)的記錄，在講解時(shí)，要注重講解試卷中較為典型的錯(cuò)誤。如果在講解前不梳理試卷中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，只是按部就班地講解試卷，就無法體現(xiàn)出試卷中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，空耗了時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解試卷習(xí)題，與講解試卷的初衷相反。講解時(shí)，對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)性的問題，可以讓學(xué)生自行翻閱資料解決。對(duì)于有些習(xí)題，學(xué)生出現(xiàn)大面積的錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行揣摩，對(duì)習(xí)題進(jìn)行剖析性的分析，結(jié)合題目重點(diǎn)分析習(xí)題錯(cuò)誤的主要原因，并加以概述相關(guān)習(xí)題的解題思路。

二是引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的積極性。以往的教師在教學(xué)時(shí)，只是在講臺(tái)上居高臨下地進(jìn)行傳授，這種方式是不可取的，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，杜絕“填鴨式”教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)中的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教課時(shí)與教師增加互動(dòng)，針對(duì)一些創(chuàng)新型的習(xí)題，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這道習(xí)題的見解及思路。互相討論交流，找出自己具有的優(yōu)勢(shì)及不足。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了課堂的活躍氣氛，還提高了學(xué)生的自主思考能力。并且，教師也不能一味地做一個(gè)旁觀者，在學(xué)生交流將到尾聲的時(shí)候，教師要結(jié)合對(duì)此次試卷的整體把控，將學(xué)生的交流成果做一個(gè)匯總，糾正學(xué)生在答題時(shí)容易出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)講解，深入分析，并舉一反三地講解相似問題的解決思路。不僅提高了教師的教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的積極性。

三是總結(jié)解題技巧，改變教學(xué)方式。教師在講解時(shí)，要根據(jù)此次試卷的考試情況，選擇適合的講解方式。在整體成績(jī)都不是很理想的情況下，學(xué)生興趣低下，教師就要避免以往的教學(xué)方式，可采用辯論會(huì)、鑒賞會(huì)等多種模式教學(xué)。多給學(xué)生表現(xiàn)自我思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互辯解、交流。之后教師再做更加全面的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。教師在講解時(shí)，應(yīng)對(duì)試卷出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解，幫助學(xué)生找出解題規(guī)律，掌握答題技巧，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹.高三語文試卷講評(píng)課存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J]語文知識(shí)，2016（9）.

[2]白秀玲.淺談高三語文試卷講評(píng)課的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2013（34）.

（責(zé)編侯芳）