高職高專院校體育健康課程的改革與創(chuàng)新思考

陳超

(廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 廣西柳州 545007)

高職高專院校體育健康課程的改革與創(chuàng)新思考

陳超

(廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 廣西柳州 545007)

隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能在適應(yīng)現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的需要。高職高專院校的體育健康課程應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一套有自己獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)模式,改善由傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式所帶來的弊端。所以在體育健康課程中,我們不僅僅是去追求教學(xué)計(jì)劃的達(dá)標(biāo),更要注重教學(xué)的科學(xué)性、娛樂性、職業(yè)性和使用性,以生為本。本文就高職高專院校體育健康課程改革進(jìn)行創(chuàng)新思考和研究,以此讓高職高專院校的體育健康課程的功能和作用得到充分的發(fā)揮。

高職高專院校 體育健康課程 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

高職高專院校體育健康課程的改革與創(chuàng)新應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)為目標(biāo),建立在學(xué)校和學(xué)生的差異性這個(gè)基礎(chǔ)上的,它以滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為目的。體育教育以實(shí)踐教育為主,它不是只滿足學(xué)生的興趣,也不會(huì)是只聽從老師的安排,而是在遵循體育教學(xué)基本的特點(diǎn)的前提下,最大限度的發(fā)揮老師和學(xué)生雙方的積極性,是課程達(dá)到最好的效果。高職高專院校體育健康課程的改革與創(chuàng)新就是本著“以生為本”的原則,從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生自我鍛煉為主,聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握體育知識(shí)及科學(xué)的鍛煉方法。從而讓學(xué)生在體育教學(xué)中去學(xué)會(huì)如何自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

1 高職高專院校體育健康課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后,課程目標(biāo)不明確

高職高專院校體育健康課程在教學(xué)理念上相對(duì)滯后,主要體現(xiàn)在許多學(xué)校老師受習(xí)慣思維方式的影響太深,不能根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況作出思維方式的調(diào)整,繼續(xù)保持以前的慣性教學(xué)方法。在當(dāng)前高職高專院校體育健康課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人才的需求來制定課程目標(biāo),以科學(xué)性、實(shí)用性為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在高職高專院校體育健康課程目標(biāo)和高中、大學(xué)本科沒有明顯區(qū)別,在教學(xué)方式上,不是突出學(xué)生用書的做法,而強(qiáng)調(diào)教師的教法,不能做到教學(xué)相結(jié)合,無法突出重點(diǎn)。因此,必須提升高職高專院校體育健康課程的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo)定位一定要突出重點(diǎn)。

1.2 教學(xué)組織、管理體系方面和教學(xué)資源的問題

由于高職高專院校受國(guó)家政策的影響和制約,加上自身發(fā)展條件的不足,許多學(xué)校的教學(xué)組織形式不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成,體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。體育組織機(jī)構(gòu)流于形式,尤其是比較偏遠(yuǎn)的高職高專院校尤為突出,管理方式缺乏科學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代先進(jìn)管理意識(shí)。體育教學(xué)的硬件方面(教學(xué)場(chǎng)地、器材、師資)比較缺乏,以至于體育教學(xué)無法按要求實(shí)施。

1.3 教學(xué)思想落后,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前很多的高職高專院校還是延續(xù)以傳授體育知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念,在這種教學(xué)觀點(diǎn)下學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的角色,無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 如何改革和創(chuàng)新高職高專院校體育健康課程教學(xué)

2.1 更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思想

要做好高職高專院校的體育健康課程改革與創(chuàng)新,一支素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍是必須具備,一支素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍是做好高職高專院校的體育健康課程改革與創(chuàng)新的保證,只有教師隊(duì)伍的教學(xué)理念實(shí)時(shí)的跟上時(shí)代的步伐,把握好體育課程教育教學(xué)的方式方法,才能保證高職高專院校的體育健康課程改革與創(chuàng)新進(jìn)行的更加充分。例如在排球課上,按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念,就是按部就班地給學(xué)生講解排球的基本動(dòng)作,練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作,然后通過“演示—模仿—糾正—練習(xí)”等步驟進(jìn)行。這樣的教學(xué)理念過于呆滯死板,教師講授起來比較費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也感到吃力困難,難以激發(fā)學(xué)生的排球興趣和熱情。于是不少高職高專體育教師意識(shí)到這一教學(xué)弊端,覺察到先進(jìn)的教學(xué)理念和思想對(duì)于教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。于是,在排球教學(xué)時(shí),會(huì)注重采取一些趣味方法激發(fā)學(xué)生的排球興趣,加強(qiáng)要領(lǐng)動(dòng)作技巧的訓(xùn)練,如傳接球練習(xí),我們可以讓學(xué)生們自由的進(jìn)行原地自傳、二人對(duì)傳、左右跑動(dòng)傳球、三角傳球等等。當(dāng)學(xué)生們掌握到排球的技巧,并能夠熟練排球時(shí),還可以組織學(xué)生開展班級(jí)內(nèi)的排球比賽,在比賽中強(qiáng)化鞏固學(xué)生所學(xué),同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下激發(fā)出學(xué)生更大的排球熱情和體育精神。

2.2 改革教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校的體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行體育健康課程改革,尤其注意要以學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心,采取多元化的教學(xué)方式,選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行體育教學(xué)。

例如在跳高課上,教師可以采取演示教學(xué)法,即教師將如何助跑、如何起跳、如何跨越過桿、如何落地等動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)演示,學(xué)生模仿練習(xí)。在模仿練習(xí)時(shí),教師注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)講解,幫助學(xué)生及時(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí),還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我觀察和相互觀察,發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)在進(jìn)行跨越式跳高時(shí)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn),幅度曲線是否到位。這樣,體育教師通過多元化的方式將跨越式跳高的方法要領(lǐng)傳授給了學(xué)生,組織學(xué)生進(jìn)行了自我練習(xí),增強(qiáng)了跳高練習(xí)的趣味性,豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘出學(xué)生的潛在能力,實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生自學(xué)與互學(xué)”相結(jié)合的目的。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式給現(xiàn)在的高職高專體育課程教學(xué)帶來很多困惑,我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。讓體育教學(xué)不再僵硬,而力求給學(xué)生帶來快樂,讓學(xué)生個(gè)性在體育課上得到充分發(fā)揮,調(diào)動(dòng)起他們體育的積極性,培養(yǎng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在足球課教學(xué)時(shí),我們的體育教師就要善于創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,采取新的模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)于基本動(dòng)作訓(xùn)練階段,可以以傳統(tǒng)的講授和演示教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。在隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)時(shí),可以采取行進(jìn)間齊步走或左右轉(zhuǎn)彎;通過口令指揮進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)以及分隊(duì)走等進(jìn)行練習(xí)。待完成基本動(dòng)作和基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)后,就可以組織小型足球比賽,在比賽中練習(xí)學(xué)生傳球、運(yùn)球、帶球、進(jìn)攻、防守等足球綜合技術(shù),練習(xí)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、配合能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？傊?改革高職高專體育健康課程教學(xué),就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的原有模式,在不同的教學(xué)階段采取不同的教學(xué)方法,使得教學(xué)訓(xùn)練更加多樣化,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)組織形式,注重差異教學(xué)

高職高專院校的體育健康課程改革與創(chuàng)新在實(shí)施的過程中要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)體育課程的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其自身的規(guī)律等量身定做。比如教學(xué)時(shí)間如何分配,主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)、難易程度、場(chǎng)地器材、性別差異等具體情況而確定,不能模式化、形式化。

例如在籃球課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)時(shí),不能一味采取一刀切式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和指導(dǎo)。而是首先要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜好程度,他們對(duì)運(yùn)球技術(shù)的了解程度以及現(xiàn)有的運(yùn)球水平。一般而言,在班級(jí)中必定有部分學(xué)生掌握了一定的運(yùn)球技巧,更多的學(xué)生是缺乏運(yùn)球知識(shí)。因此,教學(xué)時(shí)學(xué)生們就應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異化,因地制宜、因材施教,進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以減少講解時(shí)間,給予其更多自主加練習(xí)的時(shí)間和空間;而對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,則多加指導(dǎo)和糾正,直到其能夠獨(dú)立運(yùn)球?yàn)橹埂?/p>

綜上所述,高職高專院校的體育課程改革具有一定的迫切性。體育課程教學(xué)的改革要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想,更新教學(xué)理念和思想,改革教學(xué)方法和模式,創(chuàng)新教學(xué)的組織形式,才能提高高職高專院校體育課程的教學(xué)效率,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]譚麗清.高職院校體育課程教學(xué)改革研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(10).

[2]徐偉.基于素質(zhì)教育的高職院校體育課程教學(xué)改革研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(9).

[3]張慶飛.高職高專院校體育課程改革的現(xiàn)狀分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

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2095-2813(2014)01(a)-0064-02