基于真實問題情境的項目式教學

施丹萍

真實問題情境的確定是項目式教學設計的首要任務。真實問題情境對于后續(xù)項目學習活動的規(guī)劃起到至關重要的作用，并且能讓學生切實體驗到學科核心知識在個人、公共、學科、人文領域的實際應用價值，在此基礎上發(fā)展核心素養(yǎng)，兼具現實性、趣味性、綜合性、開放性。

真實問題情境的依據類型

真實問題情境可以從個人、公共、學科與人文四個維度選擇，其中個人又可分為個人生活和個人學習維度。個人生活維度是與學生個人的日常生活、學?；顒又苯酉嚓P，個人學習維度是與學生個人的學習活動相關，公共維度是與所在社區(qū)以及更大范圍的區(qū)域相聯系，學科維度是涉及計算機、信息技術、自然科學等方面的議題，人文維度是偏向人文、藝術的情景[1]。信息技術的應用領域幾乎觸及社會的每一個角落，真實問題情境的確定可以從這四個維度考慮，有助于規(guī)劃項目學習活動的方向。

智能體脂秤的問題情境，就是屬于個人生活維度。學生有比較多的生活體驗，對這個問題情境并不陌生，有比較濃厚的研究興趣，便于項目式學習活動的開展。

創(chuàng)建真實問題情境的特點

真實問題情境要有一定的現實性和趣味性，且符合高中生的生活經驗。其可以激發(fā)學生開放、合作、協商的行動意識，提高學生的交流、配合、獲取信息的能力。高中生有體型超重的現象，大家對自己的體型是否健康也越來越重視。智能體脂秤測算體脂率的問題情境，具有現實性，符合高中生的生活經驗，使學生有參與項目的興趣。

真實問題情境要有較強的綜合性和開放性[2]，從而有利于后續(xù)項目學習活動規(guī)劃的角度多元化。學生能調用已有的多學科知識，多種生活經驗暢所欲言，發(fā)展批判思維和設計思維等。智能體脂秤的問題情境，從每年8月8日全民健身日引入，引導學生給出判斷自己的體型是否健康的方式?？梢哉{用學生醫(yī)療健康、體育、數學、信息技術等多學科知識，學生對如何判斷體型健康也可以暢所欲言。

如小美是一位愛美女士，今年26歲，身高1.6m，體重75kg，體型超重，她怎樣的體重范圍才屬于健康體型呢？這個問題情境具有開放性，可以利用公式計算出小美標準體重的上下限值，即解析法。還可以充分利用計算機運算速度快、精準度高的特點，把所有可能的答案一一列舉，合適就保留，不合適就丟棄，即枚舉法。

真實問題情境要從高中信息技術學科素養(yǎng)的需要出發(fā)[3]。真實問題情境可以從多方面去選擇，但是應服務于信息技術課堂，圍繞高中信息技術學科核心素養(yǎng)的需要選擇。在信息技術課堂中嵌入與信息技術相關的真實問題情境。

教師給出兩個任務：計算男女體脂率;計算體脂率并判斷體型狀態(tài)。兩個任務分別是順序結構、分支結構。學生根據前面學習掌握的知識，選擇一個任務用流程圖描述算法。

如計算小美健康體型的體重范圍。請學生描述算法，完成枚舉法程序功能的解讀。

以上真實問題情境的選擇服務于算法的特征及枚舉法應用的教學內容，這些都與信息技術相關，而且在教學過程中能培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新能力。

真實問題情境的創(chuàng)建方法

（1）動手體驗創(chuàng)建真實問題情境。在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動地參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過動手體驗，思考發(fā)現問題，自然地創(chuàng)建真實問題情境，嘗試用學過的知識解決新問題。學生動手體驗可以提高學習興趣，體驗到參與之樂。

學生站在體脂秤上，體驗體脂秤可以顯示自己體型的狀態(tài)，觀察思考產生體脂率是如何測算的真實問題情境，激發(fā)學生研究的興趣。

（2）多媒體技術創(chuàng)建真實問題情境。多媒體技術可以跨越時空的限制，生動地展示實物、再現事例，可以將不同的情境進行整合，還可以將抽象的概念形象化，能形象地展示情境的核心內容。通過多媒體技術，可以讓學生在課堂中感受到生活中的實例，為學生創(chuàng)建直觀、生動、真實的問題情境，在輕松愉悅的氛圍中，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W習效率。

通過超重的高中生的圖片或者視頻媒體，給學生創(chuàng)建一個形象的真實問題情境，引起學生的共鳴。

（3）現實生活中的問題創(chuàng)建真實問題情境。學生可以從生活中主動發(fā)現問題創(chuàng)建真實問題情境，培養(yǎng)從生活中發(fā)現問題的思維，同時教師也可以為學生提供應用知識于真實生活中的情境，培養(yǎng)運用知識解決問題的思維?，F實生活中的問題可以激發(fā)學生的學習興趣與動機，在已有生活經驗的基礎上，理解新知識，有利于培養(yǎng)學生關注生活的情感態(tài)度，使他們體會到技術與生活密切相關。

學生的健康與學生的生活息息相關，社會、學校、家長、學生都非常關注學生的體型健康。所以為學生創(chuàng)設測算體脂率及逆向思考在確定年齡、身高的情況下，通過體重控制體型健康的真實問題情境。

參考文獻

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陸啟威. 項目式學習亟須厘清的幾個問題[J]. 江蘇教育研究，2019（32）： 9-13.