化危為機運用信息技術(shù)促進學(xué)校發(fā)展

孟宜安 劉忠偉

2020年的春季學(xué)期對每一所學(xué)校來說都是不平凡的。新冠肺炎疫情防疫背景下的教育教學(xué)能否有序進行且質(zhì)量不降低，是對學(xué)校干部教師應(yīng)變能力的考驗，也是學(xué)校能不能把危機轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展機會的考驗。對于生源薄弱的純高中校來說，冷靜之后我們定出工作目標，借助信息技術(shù)手段，開啟了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之路。

整體設(shè)計，布局發(fā)展

面對疫情突然來襲，確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師能不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、能不能科學(xué)安排學(xué)習(xí)節(jié)奏（進度、難度、量），學(xué)校能不能整體設(shè)計工作框架和要求。而這一切在師生、干群之間不能見面的情況下實施，信息技術(shù)工具的部署、使用和培訓(xùn)就成為一切工作的核心。

1.整體設(shè)計，系統(tǒng)要求

學(xué)校確定了開展圍繞教材閱讀、市級“空中課堂”為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，制定了邊選軟件、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高的實施策略。整體設(shè)計方案，制定了《防控期間信息化培訓(xùn)計劃》《教師指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)實施計劃》《防控常態(tài)化的教學(xué)計劃》等，系統(tǒng)提出要求和實施路徑。

2.精選設(shè)備和軟件

為了防止流量過大造成軟件崩潰的現(xiàn)象，我們采取了差異化策略，即每位教師使用一種直播軟件和即時通信軟件（微信）的策略。直播軟件一個年級統(tǒng)一使用一種，不同年級使用不同的軟件。為了便于指導(dǎo)和培訓(xùn)教師使用，教學(xué)干部嘗試7種直播軟件之后，確定了騰訊課堂、Classin、小魚直播為三個年級使用的軟件。學(xué)校為每位教師配備了手機直播支架，由干部送到小區(qū)門口，教師領(lǐng)回。電教老師把支架使用和各種編輯軟件使用制成多個微課，在網(wǎng)上輔導(dǎo)。后期，我們又為教師配備了手寫板，做到培訓(xùn)及時、設(shè)備順手，極大地激發(fā)了教師信息化教學(xué)的熱情。

3.調(diào)研學(xué)生，精準指導(dǎo)

為了更好地了解學(xué)生信息設(shè)備情況，我們分成智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)、有線電視等類別，對學(xué)生信息化環(huán)境進行統(tǒng)計，精準掌握每位學(xué)生的情況。聯(lián)系愛心人士為10名家庭困難學(xué)生捐獻了電腦，為5名困難學(xué)生充了流量。把學(xué)生遺留在學(xué)校的教材按防疫要求送到村口和小區(qū)外，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展，并開展了村口一米家訪。我們對干部、年級組長、班主任培訓(xùn)了問卷星軟件的使用，每周學(xué)校都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進行反饋。利用微信深化導(dǎo)師制在特殊時期對學(xué)生指導(dǎo)的意義，幫助每一名學(xué)生做好鍛煉、休息、學(xué)習(xí)、勞動的時間安排，使得“五育并舉”得到了具體的落實。

伴隨疫情的發(fā)生，各種網(wǎng)絡(luò)資源“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。經(jīng)大家研討，我們制定了以教材為主線，把“空中課堂”作為資源（可作為學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)材料，也可作為章節(jié)總結(jié)素材，還可以作為代替老師講授的學(xué)習(xí)材料），把其他的資源作為輔助使用，給學(xué)生提供一個體系，再補充各種“營養(yǎng)”，形成良好的知識結(jié)構(gòu)?！巴Ｕn不停學(xué)”“人人上網(wǎng)課”的要求，很好地解決了教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)動力不足的問題。我們借此機會部署了混合式學(xué)習(xí)云平臺，開發(fā)了延慶五中“學(xué)生日常行為積分評價系統(tǒng)”，完善了學(xué)校內(nèi)部的信息監(jiān)控和無線覆蓋，為復(fù)學(xué)后更好地應(yīng)用信息技術(shù)，做了謀篇布局。

著眼于人的發(fā)展，搭建展示激勵的平臺

所有的事都是為了人的需要，也都是由人來干的。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育就是人與人之間以知識為媒介、借助信息工具實現(xiàn)非面對面的交流。所以，人是第一要素、第一力量，是成功的決定性因素。

1.搭建一個交流的網(wǎng)絡(luò)平臺

經(jīng)過反復(fù)尋找，我們最終確定了企業(yè)微信作為學(xué)校內(nèi)部教師會、家長會和學(xué)生會的平臺。每周一次工作會，進行交流、講評、部署，既解決時間和空間問題，又靈活方便，成為大家的最愛。通過干部網(wǎng)絡(luò)聽評課，選出網(wǎng)絡(luò)授課受學(xué)生歡迎的教師、班主任，進行經(jīng)驗交流，請防控中的先進典型進行事跡介紹，提高了論壇的學(xué)術(shù)性和激勵性。利用這個平臺做了家長學(xué)校、家長會，極大地方便了家長，獲得了師生、家長的肯定。

2.把學(xué)校微信公眾號做成成就展示和經(jīng)驗交流的平臺

防控期間，學(xué)校微信公眾號發(fā)布了“延慶五中師生抗擊疫情在行動”系列43期、“防控常態(tài)化的第五中學(xué)”系列17期，全面展示了學(xué)校的工作情況、防控的重點任務(wù)、師生停課不停學(xué)的情況;發(fā)布“停課不停學(xué)之一班一品”系列15期，系統(tǒng)地展示了每個班級的五育并舉，激發(fā)了學(xué)生積極向上的成就感?，F(xiàn)在開始的“使命在肩、文明有我”系列已做了10期?？傊⑿殴娖脚_很好地引領(lǐng)了學(xué)校的發(fā)展，促進了正能量的提升。

3.制定政策及時鼓勵和獎勵

教師上網(wǎng)課面臨著巨大的困難，一是上課習(xí)慣，備課要充分、語言要精準且有吸引力，這些都是對教師教學(xué)新的挑戰(zhàn);二是學(xué)生隨時提問，老師經(jīng)常在午夜還要回答學(xué)生問題。每天教師都要統(tǒng)計學(xué)生情況，做晨午晚檢防控日報，對教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。如何激勵教師保持工作的熱情，我們組織了對班主任和網(wǎng)課教師的慰問和獎勵活動，對優(yōu)秀的案例推薦上報參與市區(qū)級評獎。

4.幫助教師總結(jié)和反思

以備課組為單位，組織每位老師對網(wǎng)課進行總結(jié)和對下一階段的工作計劃進行研討，促進教師專業(yè)發(fā)展。干部分組聽每位教師的總結(jié)和改進計劃。教師們把學(xué)生網(wǎng)課期間分成主動學(xué)習(xí)進步巨大者、反復(fù)拉扯跟著學(xué)習(xí)者和人在平臺上心已不在的放棄學(xué)習(xí)者幾類，總結(jié)出了課前及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、課上及時提問、課后盯緊作業(yè)等具體措施，提出了后面每節(jié)課的教學(xué)計劃和改進要求，設(shè)計了每位學(xué)生的具體輔導(dǎo)內(nèi)容和方法，形成了嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高標準的落實措施。

教育的成果最終還是體現(xiàn)在學(xué)生身上

疫情大致可以分為防控臨戰(zhàn)時期（1月22日至4月13日）、防控常態(tài)化時期（4月13日至今）。防控常態(tài)化時期又分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（6月1日前）、返校復(fù)課時期。每個時期的防控任務(wù)和教育教學(xué)任務(wù)、要求都不同。我們提出了一個目標：用網(wǎng)絡(luò)拉近師生的心靈，用交流激發(fā)學(xué)生上進的熱情，一切成果必須體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。

距離產(chǎn)生美，過去面對面教學(xué)，教師總是怕學(xué)生學(xué)不會而沒完沒了地講解和強調(diào)，學(xué)生不想學(xué)習(xí)致使教與學(xué)矛盾突出?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上面矛盾產(chǎn)生的背景不存在了，反而一部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)了。相對寬松的環(huán)境產(chǎn)生了奇妙的效果，平靜地聽課、看書、交流，獲得了一種認知的突破，每個班都有幾個自主學(xué)習(xí)的受益者。當然，那些堅決不學(xué)習(xí)的學(xué)生還是存在的，他們就是返校復(fù)課重點輔導(dǎo)的人群。

手機成了師生最忠實的朋友。過去家長和教師最抵制的是學(xué)生使用手機的負面影響。一時間手機成為學(xué)生“墮落”的罪魁禍首。上網(wǎng)課了，直播課靠它、留作業(yè)靠它、交作業(yè)靠它、師生溝通靠它、溫度統(tǒng)計也靠它，更有甚者幾位老師湊錢為用不起流量的學(xué)生買流量。看來器物無罪，關(guān)鍵看用它干什么！高三返校后，師生達成了新的默契，進教室把手機放到前面，放學(xué)后理直氣壯地背在身上，回家還要用它和老師交流，手機再也不是“人人喊打”了。

啟動了企業(yè)微信的視頻會議方式。大家都認為以后家長學(xué)校、家長會再也不會成為家長們的負擔了。在晚上、在家里就可以把家長學(xué)校辦得有聲有色，在學(xué)校開的家長會更多地是展示會了。

全體師生返校復(fù)課又是一個規(guī)范學(xué)生行為的機會。各年級、各班級利用微信群召開家長和學(xué)生共同參與的家長會，要求明確、具體，借助微信群對違規(guī)和不文明行為進行曝光，加上返校后的嚴格管理，學(xué)生的精神面貌獲得了極大的改善。

后疫情時代教育信息化的思考

教育信息化做了很長時間，但是推廣得并不好，主要原因是資源不適切，智能學(xué)習(xí)工具不適用、網(wǎng)速不匹配，沒有形成體系。當然，面對面學(xué)習(xí)占用了學(xué)生全部時間，在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求不多也是主要原因。疫情雖造成了信息化工具大量應(yīng)用，但是平臺重復(fù)單一、智能學(xué)習(xí)工具缺位、缺少課程呈現(xiàn)平臺等問題也暴露無遺，后疫情時代信息化何處去依然是難題。

隨著5G為主的新基建的深入，網(wǎng)絡(luò)的通行能力會很快加以解決。資源的錄制隨著編輯軟件的簡化而很快普及，把電子課程、智能學(xué)習(xí)工具和分層互動學(xué)習(xí)整合在一起，我校部署和使用混合式學(xué)習(xí)云平臺，這些問題都將獲得解決。今后，不受時間、空間、學(xué)習(xí)程度限制的混合式學(xué)習(xí)必是學(xué)校發(fā)展的方向。

注：本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項課題“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”（課題編號：CBHA17114）的成果

作者單位：北京市延慶區(qū)第五中學(xué)