生活化教學(xué)在思想品德課堂中的應(yīng)用探索

朱翠香

摘 要：文章首先分析生活化教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，其次闡述生活化教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的重要性，最后從合理營造生活化的思想品德學(xué)習(xí)氛圍、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境、在歷史故事背景下聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)、讓學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動等方面，提出思想品德課教學(xué)中生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;生活化教學(xué);教學(xué)方式;德育工作

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0014-02

生活化教學(xué)是一種將課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠和生活行為相聯(lián)系。在思想品德課堂中，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)加深對所學(xué)知識的理解，并將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活環(huán)境之中，解決實(shí)際生活中的思想品德問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文首先分析生活化教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，其次闡述生活化教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的重要性，最后提出思想品德課教學(xué)中生活化教學(xué)的有效策略。

一、生活化教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)下很多思想品德教師已經(jīng)將生活化教學(xué)理念引入課堂教學(xué)之中，旨在將思想品德課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的生動課堂，使學(xué)生可以更容易吸收知識。但不少思想品德教師所開展的生活化教學(xué)存在一些問題，影響實(shí)際教學(xué)效果的提高。首先，有些教師開展的生活化教學(xué)沒能充分結(jié)合學(xué)生的個性化特征，其生活化教學(xué)不夠生動有趣，不利于吸引學(xué)生的注意力。其次，一些教師不太重視生活化教學(xué)理念的滲透，教學(xué)時還保留著一些“應(yīng)試教育”的元素，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以幫助學(xué)生形成良好的思想品德。最后，有的教師設(shè)計的生活化教學(xué)方案不夠深入，僅限于教學(xué)表面，沒能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的效用。

二、生活化教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的重要性

在新時期的思想品德課教學(xué)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用有著很重要的教學(xué)價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，有利于規(guī)范學(xué)生在社會生活中的個人行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。思想品德是一門以社會生活為基礎(chǔ)的課程，將思想品德教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成、滿足學(xué)生社會生活需要的必要舉措。其二，有利于豐富學(xué)生的情感，增加其道德體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，為學(xué)生成長為合格的現(xiàn)代公民提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過程中緊緊結(jié)合社會生活實(shí)際情況，不僅可以做到思想上明理，還可以做到行為上講理。

三、思想品德課教學(xué)中生活化教學(xué)的有效策略

1.合理營造生活化的思想品德學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，思想品德教師應(yīng)該重視營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的生活元素，提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)效率。比如，在“交通安全伴我行”一課教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生融入與交通安全知識相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以在教室里張貼一些基本的信號燈圖片、交通安全警示標(biāo)志、醒目的交通規(guī)則等，讓學(xué)生快速地明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)主題提出“外出的時候你知道按紅綠燈過馬路的方法嗎？你知道斑馬線這一交通標(biāo)志嗎？走人行道的時候你知道如何安全地過馬路嗎”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論。這些問題都融合了生活元素，能讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)來思考問題。而學(xué)生在探究這些問題的時候，可以更好、更快速地吸收課堂上的知識。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境

情境教學(xué)法近年來受到很多教師的青睞，將情境教學(xué)法與生活化教學(xué)相結(jié)合可以很好地優(yōu)化生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生能在生動的生活化情境中更好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速理解一些理論知識，甚至可以讓學(xué)生在情感共鳴的情況下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。而借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化情境，則可增強(qiáng)生活化情境的生動性。比如，在“做學(xué)習(xí)的主人”一課教學(xué)中，教師可以播放自己在課前準(zhǔn)備好的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)一個生動的生活化情境：明明放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽今天加班還沒有下班，于是自己打開書包，拿出課本和作業(yè)本，想做一個主動學(xué)習(xí)的人?？陕髅靼l(fā)愁了，作業(yè)本里有一些題目意思搞不明白，理不清解題思路。作業(yè)這么多，若不快點(diǎn)想到解決方法，今晚很難把作業(yè)做完。明明有些苦惱，不由得想：平時爸爸媽媽在家會幫助我做作業(yè)，可他們現(xiàn)在不在，我該怎么辦？這一生活化情境，展現(xiàn)了部分學(xué)生在生活中常遇到的一些學(xué)習(xí)困境，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況息息相關(guān)。教師可讓學(xué)生圍繞“如何真正做學(xué)習(xí)的主人”這一主題來展開探究，要引導(dǎo)學(xué)生思考明明遇到的實(shí)際問題是什么，并且判斷明明平時的做法是否正確，再讓學(xué)生以小組合作的方式幫助明明找到一個解決問題的最好方法，并比一比哪個小組的建議最好、最能體現(xiàn)本節(jié)課的主題。有了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)，也能充分激活思維，提高解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.在歷史故事背景下聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)

在教學(xué)思想品德課程的部分內(nèi)容時，教師可以引入與之相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在具有哲理性的歷史故事啟迪下去思考一些生活中會遇到的問題，這有利于學(xué)生更好地理解知識重點(diǎn)。思想品德課程重在教導(dǎo)學(xué)生如何做人和做事，具有哲理性的歷史故事可以促使學(xué)生對自己的某些行為進(jìn)行很好的反思，幫助學(xué)生改正錯誤，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，在“學(xué)會寬容”一課的教學(xué)中，教師可引入廉頗與藺相如的故事，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的探究興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析廉頗與藺相如兩個人產(chǎn)生誤會的原因。在此基礎(chǔ)上，教師可巧妙地提出生活化問題：“在生活中，我們也經(jīng)常會遇到產(chǎn)生誤會的問題，我們該如何有效消除誤會，做到彼此諒解，學(xué)會寬容呢？”在具有哲理性的歷史故事背景下，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，深入思考問題，可以讓學(xué)生明白寬容是建立在彼此平等相處原則上的，每個人都要有一定的寬容底線，學(xué)會與他人和諧相處，真正做到關(guān)心他人、善待他人、寬容他人。

4.讓學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動

課外實(shí)踐活動是生活化教學(xué)的一種重要形式，教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供足夠的課外實(shí)踐活動機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐活動中感受生活，使其更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。例如，在“塑料與我們的生活”一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和校園，進(jìn)入社會生活環(huán)境，了解社會環(huán)境中的塑料制品，如人們手上提的各種塑料袋、少女手上拿的奶茶塑料杯、街道邊的塑料垃圾箱、商店里擺放的各種塑料瓶裝商品等。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠更透徹地了解“白色垃圾”的含義。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察已經(jīng)受到白色污染的環(huán)境，讓學(xué)生深入了解白色垃圾對環(huán)境的負(fù)面影響。同時，教師可以讓學(xué)生了解如何正確地處理白色垃圾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

綜上所述，教師要在思想品德教學(xué)中融入生活化理念，通過多種有效的教學(xué)方式來改進(jìn)當(dāng)下生活化教學(xué)存在的問題。要注重合理營造生活化的思想品德學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境，在歷史故事背景下聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)，并讓學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動，從而提高思想品德課程生活化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Life Teaching in Ideological and Moral Education

Zhu Cuixiang

（Binhe Primary School in Linze County， Gansu Province， Zhangye 734200， China）

Abstract： The article first analyzes the application of Life-based teaching in Ideological and moral course， and then expounds the importance of Life-based teaching in Ideological and moral course teaching. Finally， from the reasonable creation of Life-based ideological and moral learning atmosphere， the use of multimedia technology to create a vivid life-oriented environment， in the context of historical stories， the actual life of teaching， so that students actively participate in extracurricular practice practical activities and other aspects， put forward the effective strategy of life teaching in the ideological and moral course teaching.

Key words： ideological and moral education; life teaching; teaching methods; moral education