初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談

王占菊

摘?要?隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新和新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的重要方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。這就要求教師采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文，課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，具體措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0185-02

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很大幫助。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要敢于放手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。教師要采用多種方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，從而將自主學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相輔相成、互利互助的。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師也會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是讓學(xué)生多與教師互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與教師的教學(xué)，比如主動(dòng)回答問(wèn)題等。但是面對(duì)初中語(yǔ)文的高效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有他們的教育程度都有了很大的提升，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮應(yīng)該采用更高級(jí)的形式，達(dá)到更深的程度。比如說(shuō)可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅僅讓學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，如果這篇課文難度相對(duì)簡(jiǎn)單的話可以讓學(xué)生分成小組去討論，然后派出代表為全班學(xué)生來(lái)講解。這樣發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性不僅能夠?qū)⒄n文的理解傳授給學(xué)生，而且能夠讓教師更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還有他們對(duì)語(yǔ)文的熱情。也更有利于學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中感受到自己的價(jià)值感和歸屬感。綜上所述，不僅僅有利于他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也將有很大的意義和作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的難度還有教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)該有所提高，并且教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。所以說(shuō)教師教學(xué)內(nèi)容一定要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，不能夠浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。這就要求教師要在課前積極地做好備案，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)良好的規(guī)劃。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有一個(gè)透徹的了解，要兼顧到課堂上的每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并且也要積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣教師和學(xué)生相結(jié)合起來(lái)才能有一個(gè)更好的發(fā)展，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂才能夠更加生動(dòng)活潑，也能夠很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可以針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些重難點(diǎn)開(kāi)展幾個(gè)專題教學(xué)課堂。比如說(shuō)每周選取一節(jié)課開(kāi)展專門(mén)的疑難解答，針對(duì)于學(xué)生有些疑難的問(wèn)題，教師要在全班進(jìn)行集中講解，這樣將課堂“適當(dāng)?shù)亍甭聛?lái)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，

對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的障礙越來(lái)越少。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入問(wèn)題情境當(dāng)中，自主思考解決問(wèn)題。教師可通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)物演示情境，用音樂(lè)渲染氣氛，用表演體會(huì)情境的方法，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自發(fā)地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)到《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，它的人物形象很鮮明突出，這篇課文的重點(diǎn)也在于分析人物形象，所以教師可以讓學(xué)生自由扮演其中的角色和片段，然后再深入思考人物的性格形象，這樣，學(xué)生自主能動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)了他們的課堂主體地位。另外他們?cè)诒硌輹r(shí)也會(huì)自覺(jué)能動(dòng)地思考該人物的語(yǔ)氣表達(dá)等等，所以也是在鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生愉快參與的過(guò)程，從樂(lè)中學(xué)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

學(xué)生是課堂的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。但是很多時(shí)候?qū)W生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，往往都是教師說(shuō)什么學(xué)生學(xué)什么，沒(méi)有自己的思考，多少年積累下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生和教師養(yǎng)成了一個(gè)喂一個(gè)吃的習(xí)慣。新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，引導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。教師要對(duì)學(xué)生多一些啟迪和激勵(lì)。《學(xué)記》中也有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)思想，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子也提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，第斯多惠也曾說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@些都在強(qiáng)調(diào)教師要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)思考的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好一節(jié)課的前提，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，便于學(xué)生加深印象。但常見(jiàn)的情況是學(xué)生疏于預(yù)習(xí)、煩于復(fù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)要讀課文、查生字詞、理解課文大意。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀的靈活性，作者有時(shí)表達(dá)較為含蓄，給學(xué)生理解文意帶來(lái)了困難，所以學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)，心里存在著“反正老師上課會(huì)講”的思想。在課后，學(xué)生不愿意去復(fù)習(xí)，一是覺(jué)得教師已經(jīng)講過(guò)了，自己也認(rèn)真聽(tīng)了的心理作怪，二是因?yàn)橥鏄?lè)心理占據(jù)主導(dǎo)?；谏鲜鲈颍瑢W(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)行為的重要性。但是語(yǔ)文作為一大主科，需要記憶大量的字詞，或者優(yōu)美的語(yǔ)段，還要不斷地和遺忘做斗爭(zhēng)，才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。這就要求教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，課后請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。多次實(shí)施之后，讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)帶來(lái)的種種方便和好處，真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)和接受課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這種行為，進(jìn)一步培養(yǎng)這種良好的行為習(xí)慣。

五、提高自主學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從樂(lè)中學(xué)

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿很多的不確定性，有可能枯燥乏味，有可能困難重重，學(xué)生很容易自暴自棄，這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，時(shí)時(shí)把握全局，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和提供啟發(fā)性幫助，在學(xué)生成功時(shí)給予多元化評(píng)價(jià)，多一些激勵(lì)和正能量評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自覺(jué)背誦一些優(yōu)美語(yǔ)段，或者摘抄一些好詞好句，每天記一篇日記等，教師都要予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@些都是值得肯定的行為。教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神、每一句激勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得成就感。這些成就感就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的愉悅體驗(yàn)，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

總之，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更好，就必須不斷創(chuàng)新，教師和學(xué)生共同努力，相互配合，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等一系列政策，來(lái)改善目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。

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