本真透視：再論校園文化建設(shè)的問題與對策

畢玉宣 李立飛

【摘 要】通過對L市校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，校園文化的認(rèn)同感、實(shí)施條件、規(guī)劃理念、品牌打造等方面都得到了不同程度的研究、發(fā)展和提升。但經(jīng)過對校園文化建設(shè)本質(zhì)特征的透視，也發(fā)現(xiàn)了校園文化建設(shè)存在的一些問題。因此，要實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展，必須以校情、學(xué)情以及地方文化為基礎(chǔ)，提升辦學(xué)理念，改善校園環(huán)境，推動文化創(chuàng)新，加強(qiáng)載體建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校園文化;學(xué)校精神;文化創(chuàng)新

【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）50-0030-03

【作者簡介】1.畢玉宣，江蘇省連云港市新港中學(xué)（江蘇連云港，222042）副校長，高級教師;2.李立飛，江蘇省連云港市西苑中學(xué)（江蘇連云港，222042）校長，高級教師。

為了能夠了解當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)的真實(shí)情況，筆者設(shè)計(jì)了“L市中小學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀研究”調(diào)查問卷，對L市市區(qū)、縣區(qū)和農(nóng)村三類不同區(qū)域?qū)W校的部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

一、L市中小學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)研的基本情況分析

1.教師對校園文化建設(shè)的認(rèn)識定位。

整體來看，教師對L市校園文化建設(shè)的認(rèn)識符合主流定位，36.82%的教師認(rèn)為決定一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵是有無“科學(xué)的辦學(xué)理念”，這說明辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的重要性已經(jīng)得到大部分教師的認(rèn)同;49.79%的教師把校園文化定義為“校風(fēng)學(xué)風(fēng)，校園精神”，這說明半數(shù)教師更愿意把校園文化的定位放在精神層面，而不是校園設(shè)施的提升，相比時下比較流行的校園特色化和品牌化，教師們更傾向于把校園文化定義為校風(fēng)學(xué)風(fēng)這種學(xué)校內(nèi)在的修養(yǎng)。

2.教師對校園文化建設(shè)的問題認(rèn)識。

在對當(dāng)前校園文化主要存在哪些問題的調(diào)研中，43.1%的教師認(rèn)為校園文化“重視顯性文化，忽視隱性文化”，這反映出目前校園文化建設(shè)中，硬件設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、教室走廊等顯性文化已經(jīng)得到了一定的重視，但理念、精神等隱性文化還有待加強(qiáng);43.95%的教師最不喜歡的校園文化建設(shè)形式是“理念制度”，其次是“碑刻字畫”，占比21.34%，這反映了雖然大家都認(rèn)為在校園文化建設(shè)中，辦學(xué)理念、校園精神是核心，但又反對其枯燥的文化形式，教師喜歡靈活的文化方式，喜歡創(chuàng)新的文化形態(tài)。

3.教師對校園文化建設(shè)的策略認(rèn)識。

教師對校園文化建設(shè)也提出了自己的觀點(diǎn)。33.89%的教師認(rèn)為“咨詢相關(guān)專家”是一條比較有效的途徑，這反映出專業(yè)化的建議和指導(dǎo)越來越受到大家的認(rèn)可;34.89%的教師認(rèn)為“與同事商議”同樣比較有效，幾乎相同占比的選擇反映出研討商議的方式依然受到教師們的喜歡。

二、中小學(xué)校園文化建設(shè)的問題

L市校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了階段成效，但與校園文化建設(shè)先進(jìn)地區(qū)相比，還有較大差距，且區(qū)域之間學(xué)校發(fā)展不均衡。另外，由于教學(xué)壓力大而無暇他顧、缺少對校園文化全面正確的認(rèn)識、校園文化建設(shè)效益周期性較長等諸多原因，部分學(xué)校不太重視校園文化建設(shè)，呈現(xiàn)出這樣或那樣的問題。

1.重標(biāo)新立異，輕已有文化。

從調(diào)研數(shù)據(jù)反饋來看，很多學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)時沒有很好地挖掘本校的底蘊(yùn)，沒有珍惜已有的傳承文化。有的學(xué)校三五年內(nèi)甚至有兩三個不同的“文化名片”。不少學(xué)校校園文化的規(guī)劃、實(shí)施、展示缺少完整的體系和循序漸進(jìn)的過程。

2.重活動組織，輕文化內(nèi)容。

校園文化是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，校園文化需要活動支撐，但其活動內(nèi)容也應(yīng)該具備相應(yīng)的基礎(chǔ)性。不少學(xué)校按部就班地舉行一些固定的校園活動，這種組織形式致使校園文化活動流于形式。

3.重理念引導(dǎo)，輕區(qū)域特色。

現(xiàn)在很多學(xué)校在凝練學(xué)校精神、提取“三風(fēng)一訓(xùn)”時往往隨行就市，人云亦云，辦學(xué)理念很多都是些高大上的理論，千篇一律，寬泛有余而思想不足，缺少與時代潮流的聯(lián)系。

4.重簡單快捷，輕開發(fā)創(chuàng)新。

學(xué)校辦學(xué)都有較強(qiáng)的目的性，規(guī)范性突出，所以學(xué)校在平時的管理中，比較重視管理效益的得失，從而致使文化傳遞形式單調(diào)乏味，文化形式?jīng)Q策缺少必要的溝通和互動。作為學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸和擴(kuò)展，校園文化活動形式應(yīng)該是多樣的，只有這樣才能激發(fā)中小學(xué)生對新鮮事物的好奇心理，激發(fā)學(xué)生對校園的向往。

5.重表面文章，輕內(nèi)涵提升。

很多學(xué)校注重校園硬件環(huán)境的改造升級，卻對校園文化內(nèi)涵和意境重視不足，這樣容易造成校園文化建設(shè)外表華麗，相互之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的物型課程。不少校園文化缺乏應(yīng)有的本土文化母根，文化實(shí)施的載體單一，忽視了文化的靈動性。

三、中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，應(yīng)從校園文化建設(shè)的本質(zhì)特征入手，融合課程建構(gòu)，多措并舉，才能打造高品質(zhì)的校園文化。

1.提升辦學(xué)理念，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的實(shí)施。

校長必須樹立先進(jìn)的教育理念，把學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)到教育本源上來，避免急功近利。要建立學(xué)校文化建設(shè)延續(xù)體制，避免因?yàn)樾ｉL的輪換，致使學(xué)校的文化建設(shè)中斷或改變，這對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。廣大教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在校園文化建設(shè)中，教師是不可或缺的重要角色，教師的認(rèn)識也必須統(tǒng)一到學(xué)校的文化理念中，這需要我們大力開展教師校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)和實(shí)踐中達(dá)成統(tǒng)一價值觀。

2.立足發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)劃。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)規(guī)劃時，首先要研究校史與校情，明確目標(biāo)定位。優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)是一所學(xué)校重要的文化資產(chǎn)，每一所學(xué)校都要認(rèn)真研究這些資產(chǎn)。學(xué)校文化不是“無源之水”，更不是“無本之木”。學(xué)校文化建設(shè)需要挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，同時還要學(xué)習(xí)先進(jìn)外來文化，并結(jié)合實(shí)際衍生出新的文化。無論是挖掘、學(xué)習(xí)還是生成，都要以清晰的自我定位為前提。其次，校園文化建設(shè)要圍繞辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)開展。校園文化建設(shè)是為育人服務(wù)的，必須滿足教育教學(xué)和育人的需要。要有全局和戰(zhàn)略的眼光，使校園文化建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)，服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，切忌“隨心所欲”“一時興起”和“急功近利”。

3.凝練學(xué)校精神，厚實(shí)校園文化建設(shè)的底蘊(yùn)。

當(dāng)前在很多學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)中，學(xué)校精神彰顯不夠，體現(xiàn)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度文化還不夠健全，未能充分繼承學(xué)校的歷史傳統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵作用。學(xué)校要傳承并發(fā)揚(yáng)全體師生共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想，凝練出共同的價值追求，它既是校園文化建設(shè)的重要前提，也是推動學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

4.完善工作機(jī)制，形成校園文化建設(shè)的合力。

一所學(xué)校的文化建設(shè)要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，使全校教職工形成統(tǒng)一的價值觀，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立科學(xué)的責(zé)任機(jī)制、決策機(jī)制和激勵機(jī)制。學(xué)校要建立健全相關(guān)工作機(jī)制，以此激發(fā)廣大師生積極性，充分發(fā)揮師生主體作用，將文化建設(shè)的內(nèi)容、要求與教育教學(xué)活動融合，讓教科研活動和學(xué)術(shù)活動成為體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)文化傳播的重要渠道。

5.依托課程建設(shè)，推動校園文化建設(shè)的創(chuàng)新。

課程是校園文化建設(shè)的重要途徑和載體，也是學(xué)校特色建設(shè)的抓手。課程建設(shè)要突出辦學(xué)理念，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。課程是教育的重要載體，形式多樣且科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。從實(shí)踐層面看，校園文化建設(shè)做得好的學(xué)校，就是那些課程改革推進(jìn)力度大的學(xué)校。要通過必修課程校本化，加強(qiáng)選修活動課程建設(shè)，形成校本課程文化。