“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

張明谷

【摘要】在中等職業(yè)技術學校內(nèi)，班主任承擔著管理班級與德育教育的雙重責任與任務，德育教育工作的順利開展與開展實效關系著中職學生的身心健康與成長，所以班主任在管理學生時，要將“管”與“育”相結合，提升班級整體德育教育的水準，進而提升學生的綜合素質。本文即從“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的應用實踐展開論述，以供參考。

【關鍵詞】管育并重;中職;班主任;德育教育;實踐應用

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-192-01

引言

在中職班級管理過程中，班主任要明確自身職責，從管理與德育教育入手，提升學生的綜合素質。而中職學校學生的知識水平不足，班主任主要需要提升學生的專業(yè)技術能力，進而為以后學生步入社會，為社會輸入專業(yè)性技術人才打好基礎。所以班主任需要在加大班級管理的同時，與德育教育結合，應用“管育并重”模式，提升學生的專業(yè)素質和個人專業(yè)能力?；诖?，班主任要發(fā)揮榜樣作用、管理作用、德育教育作用、實踐作用，多角度出發(fā)培養(yǎng)學生。

一、班主任要發(fā)揮榜樣作用

中職學校的學生目前正處于了解社會、樹立三觀的重要階段，此階段學生們接觸到的人或事都有可能影響學生三觀的完善與建立。所以班主任在管理班級的過程中，要注意營造良好的班風，使學生受班風影響，能正確樹立三觀。比如班級班風必須要自尊自愛自強不息，要團結文明遵紀守法，要勤奮好學等等，為此班主任就必須要言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，學生們?nèi)杖沾诎嘀魅紊磉叄匀灰簿湍軐W到班主任身上的精神素養(yǎng)。（1）形象。教師要注意自己的形象，注意儀容儀表，將最好的一面展示在學生面前。學生見教師儀表整齊，自然也就不會弄個殺馬特造型，穿著奇裝異服等等。他們會模仿班主任，進而以干凈整潔的面貌出學校，這對他們步入社會的職業(yè)形象建立有很大好處。（2）言談舉止。班主任要規(guī)范自己的言行舉止，不能說臟話罵人背后詆毀別人等等，當班主任言談舉止從容大方后，學生也會將幫助人當作榜樣，模仿班主任的一舉一動，進而規(guī)范自己的行為，促進學生的德育素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)。

二、班主任要發(fā)揮管理作用

班主任一定要加強班級管理，灌輸相關知識，促使學生能規(guī)范自身行為，樹立正確的三觀。中職學校學生大多數(shù)心智不夠成熟，且他們并未出社會，社會經(jīng)驗不足，掌握的相關知識也有限，對自己的行為處事并未有要負責任的心態(tài)，所以一旦出事就會毀了學生一生。面對此種情況，班主任即可發(fā)揮管理作用，在建立版規(guī)班紀的基礎上，可開展主題班會活動等。如開展與刑事案件有關的法律班會，通過部分盜竊、打架斗毆、抽煙喝酒引發(fā)的爭論等等案例，來影響學生，使他們明白其中危害。此外，教師也可在學生十八歲成年時，組織成人禮儀式，在儀式上告誡學生們成年人要對自己的行為負責任等等，進而影響學生的三觀，促使學生了解相關法律知識，培養(yǎng)成人意識和法律意識等等，促進學生的全面健康發(fā)展。

三、班主任要發(fā)揮德育教育作用

班主任在開展德育教育過程中，也需要創(chuàng)新德育教育的方式，采用新的理念，針對學生的心理特點、性格特征和需求等等，多角度對學生進行德育教育。比如現(xiàn)在的中職生對網(wǎng)絡信息技術十分了解，班主任即可與時俱進，了解相關的網(wǎng)絡通訊設備和手段，通過網(wǎng)絡了解相關的信息，了解學生日常接觸的內(nèi)容，進而與學生建立平等和諧的關系。班主任要與學生成為朋友，拉近與學生間的距離。在學生遇到問題的時候能及時與學生進行溝通交流，紓解學生的心理特點，進而使學生能夠健康成長。

此外中職學校每個學生的性格特征和心理特點都各不相同，有些學生比較敏感，對班級規(guī)章制度比較抵觸，如果學生犯錯了，按照規(guī)章制度去責罰學生還可能起到適得其反的作用。這時候班主任就需要在了解學生心理特點、性格特征的情況下，積極與學生進行溝通，了解學生為什么犯錯誤，了解原因，進而根據(jù)原因提出相應的對策，并給學生提供改錯的機會，穩(wěn)定學生的情緒。

所以班主任以理服人的、溝通交流的方式方法能夠引導學生往好的方面去發(fā)展，在和學生打好交道的情況下，準確定位德育教育，進而針對性地教育學生，發(fā)揮德育教育的時效性。促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

四、班主任要發(fā)揮實踐作用

中職學校需要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進而在社會上能準確運用所掌握的相關知識和技能，正對性地為社會服務。而提升學生的實踐操作能力，就需要班主任在日常教學管理過程中，發(fā)揮自身的實踐作用，進而能通過實踐活動對學生進行教育和培養(yǎng)相關意識觀念。

比如班主任可帶領學生參加趣味運動會，趣味運動會中的“八人九足”、“花樣跳繩”、“拔河”等等活動能夠在激發(fā)學生興趣的情況下，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，使學生能更好地與人交流合作。

再比如班主任可在社會實踐活動中，帶領班上的學生一起去孤兒院、養(yǎng)老院等等，在陪孤兒交流溝通，在為老人打掃衛(wèi)生、疊被子等過程中，使學生感觸到自己身上承擔著的社會責任，進而為學生樹立“尊老愛幼”的社會責任感，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

班主任還可帶學生一起去圖書館，討論富有人生哲思的書籍或互相推薦好的影視作品等，如紅色電影和紅色書籍，學生們從書籍和影視作品中接受德育教育，培養(yǎng)學生的愛國精神等等。

結語

綜上所述，班主任在管理班級時，應應用“管育并重”模式，發(fā)揮班主任的榜樣作用、管理作用、德育教育作用、實踐作用等等，從多方面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質，進而為社會輸送專業(yè)人才。

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