提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性的策略探究

楊峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是中職教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升價(jià)值觀念。幫助學(xué)生更好地認(rèn)清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，把握經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，為他們今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中不少教師仍采取“滿堂灌”的方式，讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)陷入低效，因此，探究中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)的有效性就成為廣大中職教師研討的主要話題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出了提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì);有效性;策略探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0218-02

教學(xué)的有效性是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)而獲得多方發(fā)展。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門學(xué)科與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有較強(qiáng)的社會(huì)性、生活性、應(yīng)用性。根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為可以從情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活教學(xué)這三方面入手，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

一、中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)低效的原因

（一）思想上不重視

對于中職生來說就業(yè)是他們關(guān)心的話題，因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)有意識地重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，忽視了經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的學(xué)習(xí)，甚至有學(xué)生認(rèn)為這是一門可有可無的學(xué)科，思想上的不重視導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)無動(dòng)力，交差了事，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)效果自然不理想。中職生的道德認(rèn)知和思想水平也沒有得到有效的提高和培養(yǎng)。

（二）家長缺乏引導(dǎo)

中職生大多是一些農(nóng)村學(xué)生，家長把他們送到學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)一技之長，將來找個(gè)好工作。因而家長將更多的焦點(diǎn)放在技能的培養(yǎng)上，很少關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)知普遍低下，教師在開展經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)時(shí)困難重重。

（三）教學(xué)方法落后

從課程教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是針對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的三位一體式教學(xué)，因此，教學(xué)內(nèi)容不可避免地涉及國家方針、治國策略等。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，機(jī)械枯燥，再加上中職生在這方面的知識經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，理解起來具有一定的困難。因而為了強(qiáng)化理解，教師大多數(shù)會(huì)采取記憶背誦的方法，教師將重難點(diǎn)知識為學(xué)生梳理、歸納出來，學(xué)生只需要背誦就可以?！肮噍斒健薄爸v解式”講解輪番轟炸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。

二、提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性的策略

（一）情境教學(xué)

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中有很多理論知識，這是支撐人們社會(huì)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。若教師采取照本宣科的教學(xué)方式，逐字逐句為學(xué)生講解，會(huì)讓他們覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于對知識的掌握。若能用情境對這些文字內(nèi)容加以渲染和潤色，就會(huì)增強(qiáng)它們的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們以積極的心態(tài)、良好的情緒投入課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果自然比較理想，從而落實(shí)教學(xué)的有效性這一目標(biāo)。

例如，在講“消費(fèi)和消費(fèi)觀”一課時(shí)，為了讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，能夠合理消費(fèi)，教師創(chuàng)設(shè)了表演情境：第一組場景的主人公是幾個(gè)“上班族”經(jīng)常逛街，買衣服、鞋子、包包，工資花完了，就刷信用卡?！八麄儭辈灰詾槿坏卣f：“沒錢了，還有卡?！钡诙M場景的主人公是一個(gè)普通的大學(xué)生，雖然家里經(jīng)濟(jì)條件有限，但她卻不以為然，買任何物品只要名牌，名牌的衣服、名牌的鞋子、名牌的手機(jī);第三場景：商場內(nèi)走來一名衣著不凡的“成功人士”，促銷員見狀拿出最貴的手表向這位先生推銷，誰知他卻說：“我只買對的，不買貴的。”表演完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以上情境思考：“你認(rèn)同以上哪種消費(fèi)觀？為什么？”經(jīng)過表演情境的帶動(dòng)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，紛紛展開對三種場景的探討，經(jīng)過思考、交流，引出消費(fèi)方式的種類、影響消費(fèi)的因素等學(xué)習(xí)內(nèi)容。就這樣，教師將抽象的理論知識寓于豐富的情境中，讓學(xué)生在情境中充分理解、感知、體驗(yàn)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)展。

（二）多媒體教學(xué)

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，單靠傳統(tǒng)的黑板、粉筆無法讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，不能充分體現(xiàn)這門功課的教育價(jià)值。為此，教師可以將多媒體運(yùn)用其中，利用其不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的感性材料，支撐他們的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性的過渡，提高教學(xué)的有效性。

以“中國在國際社會(huì)中的作用”一課時(shí)為例，這節(jié)課主要講述了我國在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生懂得中國是一個(gè)負(fù)責(zé)的發(fā)展中國家。中職生由于對時(shí)事政治關(guān)注的很少，根據(jù)課前對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，學(xué)生普遍認(rèn)為中國在國際社會(huì)上的地位弱小，對挑戰(zhàn)我國主權(quán)和領(lǐng)土的挑釁行為不敢用強(qiáng)硬的手段對付，所以本節(jié)課充分運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)豐富的、真實(shí)的、感性的材料，轉(zhuǎn)變他們的觀點(diǎn)。如教師可以為學(xué)生播放“中國政府和人民援助海地”以及“中國派出醫(yī)療隊(duì)援助阿爾及利亞大地震”的視頻片段，看著鮮艷的五星紅旗在異國的領(lǐng)土上冉冉升起，學(xué)生心中的自豪感噴涌而出，充分認(rèn)識到我國在國際舞臺(tái)上發(fā)揮的重要作用。突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效地滲透情感教育這一目標(biāo)，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的育人功效。

（三）生活化教學(xué)

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)科，只有基于生活化的教學(xué)才能消除學(xué)生對知識的陌生感、距離感，增強(qiáng)親近感，提高他們學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生在濃郁的生活氣息中獲得靈動(dòng)的知識，提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)“公民享有民主權(quán)力”一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛鳛楣穸枷硎苓^哪些民主權(quán)利。在平時(shí)的生活中，學(xué)生享受過很多的民主權(quán)利，在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了他們生活經(jīng)驗(yàn)。新課程明確指出，課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生成教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性，因而引起了良好的課堂反應(yīng)。學(xué)生暢所欲言，積極回答，他們結(jié)合生活事例提到很多，如選舉權(quán)、被選舉權(quán)、政治自由等，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展、補(bǔ)充，完善教學(xué)內(nèi)容。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被逐漸推崇，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是各學(xué)科教師思考的話題。經(jīng)濟(jì)與政治社會(huì)教學(xué)也不例外，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。為此，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解。并且中職生的主觀意識不斷加強(qiáng)，他們對事物有著自己獨(dú)特的見解，在課堂學(xué)習(xí)中不喜歡被教師“牽著鼻子走”，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，因而可以產(chǎn)生積極的課堂效果。教師要在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解后，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識體系。

例如，教學(xué)“公民的政治性任務(wù)”一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)任務(wù)：（1）政治性義務(wù)的含義是什么？

（2）我國憲法規(guī)定的公民政治性義務(wù)有哪些？（3）履行政治性義務(wù)的意義是什么？學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下一步步展開對文本的探究，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效進(jìn)展。并且這些任務(wù)由易到難、由簡單到復(fù)雜符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由于這些知識理論性強(qiáng)，教師若一味采取說教的方式，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、難懂，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。但如果能運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對理論內(nèi)容抽絲剝繭、層層剖析，從而強(qiáng)化對知識的理解。由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加速他們與文本的融合。

（五）分層教學(xué)

學(xué)生由于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的接受能力，有的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識很快消化并靈活運(yùn)用，有的則需要長時(shí)間的理解。這是教學(xué)中存在的客觀問題，教師只有積極面對、有效解決，才能切實(shí)提高教學(xué)的有效性。為此，開展分層教學(xué)就具有重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣等將學(xué)生分為不同的層次，并根據(jù)不同程度的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能在符合他們認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，激發(fā)動(dòng)力，保持熱情。并且各層次的學(xué)生在有針對性的練習(xí)中得到不同程度的提高，優(yōu)秀生更優(yōu)秀，學(xué)困生鞏固提高，從而實(shí)現(xiàn)了“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的知識、人人獲得必要的發(fā)展”的新課程目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“維護(hù)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，對于學(xué)困生來說，只需要掌握“我國現(xiàn)有階段所有制制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”內(nèi)容，中等生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Α肮兄频闹黧w地位”在不同行業(yè)的體現(xiàn)有一定的了解;而對于優(yōu)秀生來說，由于他們基礎(chǔ)知識掌握牢固，分析能力強(qiáng)，教師就可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際分析企業(yè)的所有制制度。其中學(xué)困生需要掌握的是基礎(chǔ)目標(biāo)，需要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到這一要求。中等生掌握的是鞏固目標(biāo)，要求大部分學(xué)生掌握，優(yōu)秀生掌握的是拓展目標(biāo)，只需要一部分學(xué)生掌握。就這樣，通過過實(shí)施分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然分層教學(xué)不僅僅是教學(xué)目標(biāo)分層，還包括教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)分層。教師要掌握分層教學(xué)的原則，靈活調(diào)整各層次之間的動(dòng)態(tài)因素，最終實(shí)現(xiàn)消除學(xué)困生、擴(kuò)大優(yōu)秀生的目標(biāo)，大大提高教學(xué)的有效性。

總之，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)作為中職教育教學(xué)的重要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。因此，教師要加強(qiáng)中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)，提高中職生的思想道德水平，推動(dòng)中職教學(xué)工作的有效進(jìn)展。

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◎編輯 陳鮮艷