翻轉(zhuǎn)課堂之下中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革探究

朱麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前教育模式的快速發(fā)展與改革，翻轉(zhuǎn)課堂已成為中職會(huì)計(jì)教育工作中的重要組成元素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加突出，以學(xué)生為主的教學(xué)思維，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索未知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打破傳統(tǒng)“灌輸式”教育。教師則由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平，從而有效提高中職會(huì)計(jì)教育的綜合質(zhì)量。對(duì)中職會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開探討，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可對(duì)中職會(huì)計(jì)教育活動(dòng)提供新的探索方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職會(huì)計(jì);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0212-02

目前社會(huì)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的人才需求越來(lái)越大，而對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求也越來(lái)越高，中職會(huì)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)技能型人才的主要途徑，所以中職會(huì)計(jì)教育也需要隨著社會(huì)的變化而隨之改革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法為主，而會(huì)計(jì)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生即便背會(huì)所有會(huì)計(jì)知識(shí)，也無(wú)法保證能夠在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要教學(xué)思路。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此如何在中職會(huì)計(jì)教育工作中靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)前教師需要解決的主要問(wèn)題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的影響

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)在含義

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中的實(shí)際意義是為了改變教師與學(xué)生的相對(duì)地位，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)。隨著當(dāng)前教學(xué)工作的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為微課教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化教學(xué)模式，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純地聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，而是通過(guò)個(gè)人的理解去探索知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中擁有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職會(huì)計(jì)教育的影響

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，只是教師機(jī)械化地教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師雖然能夠快速準(zhǔn)確地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化思維和身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重考試內(nèi)容，無(wú)法真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而會(huì)計(jì)職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生順利走上工作崗位，傳統(tǒng)教學(xué)模式與中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不符。

而翻轉(zhuǎn)課堂則剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用個(gè)性化教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸建立學(xué)習(xí)信心，從而很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活使用所學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和思維來(lái)展開知識(shí)的探索，這樣能夠幫助學(xué)生盡可能消化會(huì)計(jì)知識(shí)，并且建立完整的知識(shí)構(gòu)架，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中不斷建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)思維固化，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)思維固化在課堂教學(xué)中，教師主要以理論知識(shí)的傳輸為主，紙上談兵過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞，知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。但會(huì)計(jì)知識(shí)本身是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的教學(xué)科目，實(shí)踐動(dòng)手能力才是學(xué)生未來(lái)畢業(yè)后的主要就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的重要性，并沒(méi)有在會(huì)計(jì)教育中得以體現(xiàn)。學(xué)生的期末考試仍然以卷面答題為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中，雖然信息技術(shù)和多媒體設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)工作中廣泛普及，但是教師只將多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，并沒(méi)有進(jìn)一步靈活開發(fā)多元化的教學(xué)模式。特別是當(dāng)前會(huì)計(jì)工作主要以信息化辦公為主，大量信息技術(shù)加入會(huì)計(jì)實(shí)際工作，這就要求學(xué)生必須要掌握良好的信息技術(shù)，這樣才能夠順利地走入工作崗位，完成工作任務(wù)。因此教師必須要以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維結(jié)合信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用的同時(shí)，提高學(xué)生的信息

技術(shù)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，缺少學(xué)習(xí)興趣

在中職教學(xué)工作中學(xué)生的組成較為復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)屬于學(xué)習(xí)不好的“差生”，所以學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，往往會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生一定的抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)靈活利于用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣才能夠促使學(xué)生真正、自主融入教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是否有效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師需要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)自主查閱資料或者觀看教學(xué)視頻的方式去解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。例如在壞賬計(jì)提準(zhǔn)備的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)分為資產(chǎn)負(fù)債表、壞賬準(zhǔn)備和應(yīng)收賬款三個(gè)部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并且事先為學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的企業(yè)賬務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)數(shù)據(jù)合理分析出企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何做好壞賬計(jì)提準(zhǔn)備。利用這些教學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也可以充分展示個(gè)人學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在課堂教學(xué)中，教師則需要邀請(qǐng)所有學(xué)習(xí)小組代表分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中小組交流的方式，幫助學(xué)生初步建立對(duì)壞賬具體準(zhǔn)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而教師在學(xué)生的分享過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)作好教學(xué)引導(dǎo)工作，不再把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，而主要去糾正學(xué)生所提出理論知識(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且將這些錯(cuò)誤內(nèi)容交由學(xué)生自主討論并給予糾正，這樣才可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師進(jìn)一步融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了教學(xué)有效性，拉近師生關(guān)系。而在課后作業(yè)的教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成作業(yè)，小組內(nèi)部成員都能夠獲得屬于自己的作業(yè)任務(wù)，這樣在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，也讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際參與感。最后在小組內(nèi)部進(jìn)行糾錯(cuò)和改正的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主去研究所有成員的作業(yè)內(nèi)容是否符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力。如果在教學(xué)過(guò)程中教師出現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)在班級(jí)中統(tǒng)一講解，提高學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

（二）建立多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

會(huì)計(jì)知識(shí)復(fù)雜且內(nèi)容繁多，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下，只是要求學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，很難加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，因此教師還需要學(xué)習(xí)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以靈活利用微課展開教學(xué)，微課主要是以視頻的方式短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以更加直觀的方法去刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生快速加深對(duì)知識(shí)的印象。并且在教學(xué)活動(dòng)中，如若遇到部分難以理解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師則應(yīng)當(dāng)尋找與之相關(guān)的視頻來(lái)加以輔助教學(xué)采用教學(xué)視頻的方式將重難點(diǎn)分塊講解并融入一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。但需要注意的是，微課和視頻教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，如果長(zhǎng)期依靠微課和視頻展開教學(xué)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)不重要，只需要觀看視頻即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

其次，教師在課堂教學(xué)中可以展開“當(dāng)一天老師”的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，教師在展開新知識(shí)教學(xué)時(shí)，將新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分別出示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索知識(shí)。隨后在課堂教學(xué)中有學(xué)生當(dāng)“小老師”走上講臺(tái)向其他學(xué)生分享自己所學(xué)到的知識(shí)，其他學(xué)生則作為教學(xué)的檢查者來(lái)探索教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，這樣既可促使全班學(xué)生共同參與到知識(shí)的研討中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開展第二課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)受到上課時(shí)間和教室的環(huán)境限制，導(dǎo)致教師能夠與學(xué)生展開溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)僅僅只有上課的幾十分鐘。會(huì)計(jì)知識(shí)復(fù)雜且多樣化，教師單純利用課堂教學(xué)時(shí)間很難有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此教師就需要利用信息技術(shù)開辟第二課堂，在互聯(lián)網(wǎng)中建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師提出問(wèn)題，增強(qiáng)了教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并且教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中經(jīng)常分享學(xué)習(xí)資料或者教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)。開辟第二課堂可以盡最大可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為中職院校會(huì)計(jì)教育改革的主要推動(dòng)者，在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，建立更加多元化的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)中開拓第二課堂，全方面提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)有效性。

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◎編輯 陳鮮艷