SWOT視角下的職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略分析

錢金花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校是一所公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在今天職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)下，如何保持持久的生存力和競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。試用戰(zhàn)略管理中常用的“SWOT分析法”對(duì)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅進(jìn)行分析，并提出一些構(gòu)想和思路，希望可以從中找出制約學(xué)校專業(yè)發(fā)展的瓶頸，從而明確學(xué)校未來(lái)的改進(jìn)和發(fā)展方向，提升學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? SWOT;職業(yè)學(xué)校;專業(yè)發(fā)展;戰(zhàn)略

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0130-02

一、學(xué)校的基本情況

我校原名渭塘中學(xué)，始建于1958年，至今已有52年的辦學(xué)歷史。原址在渭塘鎮(zhèn)渭南村空軍雷達(dá)站廢棄的四間平房?jī)?nèi)，首屆在校學(xué)生只有十幾人。1972年開始招收高中生，成為一所完全中學(xué)。1991年秋由渭南村遷入現(xiàn)址，學(xué)校占地面積62.45畝，校園內(nèi)校舍儼然，教育環(huán)境優(yōu)美。2002年開始，為大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)一批具有較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，以適應(yīng)全區(qū)開發(fā)、建設(shè)、改革、發(fā)展新形勢(shì)，根據(jù)區(qū)政府意見，同意我校在原有普通中學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，組建“蘇州市相城區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)”，實(shí)行綜合高中管理模式，同時(shí)相城區(qū)職業(yè)高中藝術(shù)特色學(xué)校掛牌，初高中分離。目前，我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校、省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校、省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、省智慧化校園，是一所融合了高等教育（五年制高職、中高職3+3分段培養(yǎng)）、中等職業(yè)教育和各類社會(huì)培訓(xùn)于一體的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校。

二、學(xué)?，F(xiàn)狀分析和存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育重視不夠

職業(yè)學(xué)校不太重視學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育內(nèi)容單一，也缺乏對(duì)應(yīng)性，抽象不易理解，而且教育方式方法比較簡(jiǎn)單。大部分學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)道德以及其他課程的學(xué)習(xí)。

（二）課程體系單一

職業(yè)學(xué)校一般專業(yè)的設(shè)置是以學(xué)科為主導(dǎo)的課程體系，比如我們學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)操課，既沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，也不是完全按照崗位技能實(shí)踐或職業(yè)的需求選用教材，課程內(nèi)容與職業(yè)招聘中的實(shí)際需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本上也是簡(jiǎn)單涉及一些賬務(wù)處理，缺乏一定的實(shí)效性和應(yīng)用性。

（三）教學(xué)方法相對(duì)落后

由于缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備，教學(xué)手段比較單一，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容還是偏向純理論。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正領(lǐng)會(huì)理實(shí)一體，不能及時(shí)地提高技能。

三、選擇SWOT分析的主要原因

（一）學(xué)校的優(yōu)勢(shì)——S

1.學(xué)校環(huán)境優(yōu)美怡人

高標(biāo)準(zhǔn)化打造、彌漫著現(xiàn)代化氣息的學(xué)校就位于相城教育園的中心地理位置，東臨風(fēng)光旖旎的陽(yáng)澄湖畔，毗鄰滬寧高鐵蘇州北站，交通十分便捷，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校占地210畝，建筑面積10萬(wàn)平方米，共投資5個(gè)多億。

2.學(xué)校師資力量雄厚

學(xué)校榮獲省級(jí)智慧校園、市級(jí)精品專業(yè)2個(gè)、市級(jí)優(yōu)秀新專業(yè)2個(gè)、市級(jí)精品課程7門。專任教師240人，省特級(jí)教師2人、正高級(jí)教師2人、陽(yáng)澄湖教育名家1人、省級(jí)333中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人、省級(jí)職教領(lǐng)軍人才4人，省級(jí)名師、技能大師工作室2個(gè)、省級(jí)社區(qū)教育名師工作室1個(gè)，市級(jí)名師、技能大師工作室8個(gè)，區(qū)級(jí)技能大師工作室4個(gè)，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人25人、姑蘇高技能領(lǐng)軍人才1人、姑蘇教育人才1人、陽(yáng)澄湖文化重點(diǎn)人才2人、姑蘇高技能人才8人，陽(yáng)澄湖重點(diǎn)人才、優(yōu)秀人才20人。

3.學(xué)校硬件設(shè)備齊全

學(xué)校目前建有財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)制造加工實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電技術(shù)加工實(shí)訓(xùn)中心、旅游烹飪實(shí)訓(xùn)中心，配備了100多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備8000余萬(wàn)元。學(xué)校包括機(jī)電工程、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、機(jī)械電子、信息技術(shù)、旅游烹飪五個(gè)系，開設(shè)23個(gè)熱門專業(yè)，有對(duì)口高考、五年制大專、中高職銜接“3+3”大專、三年制中專四種類型。

（二）學(xué)校的劣勢(shì)——W

1.學(xué)校雖然在財(cái)經(jīng)、機(jī)械、電子、旅游、計(jì)算機(jī)等方面有著較強(qiáng)的師資力量，但從整個(gè)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，目前承擔(dān)理論教學(xué)的教師比重偏高，具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)且能夠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師比例很低。從專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論型、教學(xué)型教師多，而技能型、實(shí)踐型教師少，尤其是滿足職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色的“雙師型”教師和技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師也比較缺少。

2.目前學(xué)校一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位還不是很精

確，專業(yè)設(shè)置方面缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的前瞻性，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，一部分專業(yè)從開設(shè)以來(lái)招生情況就不穩(wěn)定，部分就業(yè)情況良好的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)定位也不是很精準(zhǔn)，在課程開設(shè)、教學(xué)技術(shù)方法等方面還存在一些問(wèn)題。

3.地處偏僻，離市區(qū)較遠(yuǎn)。交通不便，往市區(qū)的公交較少，無(wú)法正常使用滴滴出行軟件;學(xué)校知名度不高，無(wú)法有更多人了解該學(xué)校。校外環(huán)境偏僻，目前還無(wú)大型超市、醫(yī)院等設(shè)施。

（三）學(xué)校的機(jī)會(huì)——O

1.學(xué)校是蘇州市相城區(qū)唯一一所職業(yè)類的學(xué)校。隨著生源的擴(kuò)大開始繼續(xù)開設(shè)分校。為了更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)可以和企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作還可以達(dá)成學(xué)校和企業(yè)的雙方共贏。學(xué)校如今既面臨著挑戰(zhàn)，也遇到了良好的機(jī)遇，目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育一直是給予鼓勵(lì)并提升的扶持政策。

2.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提到，一定要大力發(fā)展職業(yè)教育，把其納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中去，促使職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。國(guó)家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為整個(gè)教育事業(yè)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，為職業(yè)教育未來(lái)規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和機(jī)遇。目前隨著春申湖中路高架、軌交8號(hào)線的建設(shè)開通，交通將會(huì)非常便捷，為我校的發(fā)展帶來(lái)巨大的機(jī)遇。

（四）學(xué)校的威脅——T

1.我校在發(fā)展中面臨的主要是市場(chǎng)挑戰(zhàn)。目前學(xué)校還能較好地完成招生任務(wù)，主要是靠招收一些沒(méi)考上高中的考生，學(xué)生就讀的一些專業(yè)也是目前社會(huì)和市場(chǎng)上比較飽和的專業(yè)。專業(yè)的設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。隨著智能化人才的需求，我校專業(yè)在許多方面目前已經(jīng)明顯落后于其他專業(yè)，生源不足的問(wèn)題很快會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

2.職業(yè)學(xué)校教育的最終目的是面向社會(huì)輸送大量的實(shí)用型、操作性比較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用人才。隨著現(xiàn)代信息化的不斷加速，對(duì)學(xué)科總體建設(shè)的需求也越來(lái)越高，對(duì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)需求也有了新的要求，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的記賬人員已滿足不了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位發(fā)展的需要。這樣的情況下就會(huì)促使職業(yè)學(xué)校充分了解目前社會(huì)的真正需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既要全面掌握專業(yè)知識(shí)又符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才，還要有終身學(xué)習(xí)的超強(qiáng)能力。隨著社會(huì)要求不斷的提高，就業(yè)方面的壓力今后也會(huì)出現(xiàn)。

四、SWOT分析法與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

（一）明確要素，摸清形勢(shì)

1.影響學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部因素是學(xué)校整體的規(guī)模，包括地理位置、占地面積、在校學(xué)生數(shù)、學(xué)校硬件設(shè)備等。教師人數(shù)、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、教師專業(yè)水平、工作經(jīng)驗(yàn)等也是必要因素;學(xué)校管理章程、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)特色手段、師生整體素質(zhì)等都會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展。

2.影響學(xué)校發(fā)展的外部因素有地理環(huán)境、交通出行情況、政策指引方向、政府扶持程度、社會(huì)關(guān)注力度等。

（二）構(gòu)建框架，思考對(duì)策

構(gòu)建框架，只是進(jìn)行SWOT分析的一個(gè)基礎(chǔ)性工作，在整個(gè)過(guò)程中，需要將對(duì)學(xué)校整體發(fā)展有直接的、重大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響因素全部排列出來(lái)，思考學(xué)校內(nèi)部存在哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)校的外部又會(huì)有哪些機(jī)會(huì)和威脅。最后對(duì)職業(yè)教育發(fā)展整體情況進(jìn)行綜合分析，力爭(zhēng)站在職業(yè)教育主體的角度，分析自身資源，按內(nèi)、外要素構(gòu)建相應(yīng)的總體發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）選擇戰(zhàn)略，制定規(guī)劃

1.合理定位職業(yè)教育層次，培養(yǎng)人才的等級(jí)，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)技能和知識(shí)要求設(shè)置相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置增加了職業(yè)的向?qū)哉n程開發(fā)以及知識(shí)技能和態(tài)度為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了人才的從業(yè)資格和能力，提升了人才培養(yǎng)的需求和高度，努力打造人才專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，解決了教學(xué)過(guò)程脫離生產(chǎn)過(guò)程的問(wèn)題。

2.確定每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程內(nèi)容及教學(xué)要求。教學(xué)中，將企業(yè)真實(shí)的案例引入課堂，通過(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，完成企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，高標(biāo)準(zhǔn)完成專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.通過(guò)開展專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度的調(diào)研，并根據(jù)相城區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，從加工制造類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類、旅游服務(wù)類四個(gè)方面分析了產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，做到了專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)接。最終選擇出適合自己學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

SWOT分析帶來(lái)的思考需要我們改革的是如今新形勢(shì)下職業(yè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。先根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，以當(dāng)今“社會(huì)需要”建設(shè)為契機(jī)。從師資隊(duì)伍、教材、精品課程建設(shè)等教學(xué)方法逐層深入。在創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中形成自己的特色，更好地去服務(wù)當(dāng)代社會(huì)。通過(guò)落實(shí)市場(chǎng)導(dǎo)向、以滿足市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育辦學(xué)理念，彰顯職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建峰.漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展的SWOT分析[J].價(jià)值工程，2011（8）.

[2]陳芳.基于SWOT視角下職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析[J].繼續(xù)教育，2015（7）.

[3]孫明山.會(huì)計(jì)教育SWOT分析：以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2012（2）.

◎編輯 張 慧