巧用微知庫平臺的線上教學案例

張曦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在2019年我們已經開始利用微知庫平臺進行組課開課，學生也已經熟悉使用微知庫學生版App學習，故在本學期醫(yī)藥商品學這樣實操性比較強的課程中，線上教學更起到了作用，大膽嘗試使用理實一體化教學，巧用微知庫平臺中的大量資源，采用現(xiàn)代信息化手段，調動學生線上線下學習的積極性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微知庫;網絡教學;群課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0084-02

筆者通過資源庫中的信息資料，設定教學任務和教學目標，與以往不同的是，當下的我們是同時利用QQ群課堂線上給學生教學、答疑，網絡教學作為一種全新的教學實踐手段，仍需建立以學生為主體的多邊互動教學。讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，師生之間、老師與實訓內容之間、學生與實訓內容之間等各種關系應呈網狀結構展開。理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。

一、實施背景

2020年以來，在學生各自宅家的情況下，我們開啟了網絡教學。與傳統(tǒng)教學完全不同的教學模式，我們是利用計算機設備和互聯(lián)網技術對學生實施遠程的信息化教育。網絡教學不同于以往的課堂教學，教師無法與學生面對面，透過小小的電腦屏幕，我們無法感知學生的一舉一動。由此，網絡平臺的選擇則是實現(xiàn)在線網絡教學的重要保障，既要注重學習資源的專業(yè)性，還要考慮平臺運行的穩(wěn)定性和操作的簡便性。

醫(yī)藥商品學課程是藥劑（原藥品營銷）專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程的學習內容是建立在上學期所學的藥學基礎知識之上，結合藥劑專業(yè)學生將來的就業(yè)方向（主要集中在藥店、醫(yī)藥公司等從事藥品相關的銷售及藥學咨詢服務等工作），以藥學服務作為實訓內容。故嘗試運用理實一體化教學，工學結合，在有限的課堂教學學時中讓學生掌握更多的知識內容。

二、工作目標

線下的網絡教學有別于傳統(tǒng)教學，教師無法通過學生聽課時的表情得知學生學習的情況。師生間缺少情感交流，教師、學生在整個教與學的過程中面對的都是電腦，教師關注不到學生的學習過程，學生沒有和教師面對面交流，再加上受家里學習環(huán)境、學習設備、網絡是否流暢等影響，學生很容易注意力不集中，長久下去，容易厭倦抵觸。因此，巧用學生已經熟悉的微知庫平臺，以學生為中心，以學生自主學習為主，提高學生的學習主動性，不受教師、時間和地點的限制。學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，通過信息技術，充分利用各種學習資源去主動構建知識。此刻的教師不再是教學中的指導者，更多的是學習過程中的參與者。預期目標是希望通過網絡教學更好地采用理實一體化教學方式，讓學生從以前生搬硬套、死記硬背的學轉為帶著任務解決實際問題的學，從按部就班的學轉為自定步調、自定目標的學，以此加強學生的自主學習能力和自控力，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實施過程

（一）結合微知庫平臺資源，建立多邊教學機制

微知庫平臺就是打造“O2O”線上線下復合教學模式，可實現(xiàn)考勤簽到、在線學習、做筆記、隨堂測驗、發(fā)布/提交任務、互動討論等功能。雖然在微知庫平臺上沒有設立專門的醫(yī)藥商品學課程，但是卻有與其相關的課程，如上學期所學的藥學基礎，還有與實訓環(huán)節(jié)相關的藥品銷售技術、藥店藥學服務技術等課程，因此筆者結合上述課程資源，開設了專業(yè)核心課醫(yī)藥商品學。這些共性的資源內容承載了課程內容的知識點，在共性資源的基礎上結合醫(yī)藥商品知識，從而形成“個性”教學資源，提高了教師的工作效率。

而針對醫(yī)藥商品學中的問病薦藥等實踐性和互動性較強的部分，藥店藥學服務課程里許多優(yōu)質的微課可供學生學習了解，同時筆者認為，網絡教學作為一種全新的教學實踐手段，仍需建立以學生為主體的多邊互動教學。因此，筆者嘗試通過微知庫平臺布置實訓任務，要求學生兩兩分組討論，把操作方法和過程先以書面的形式呈現(xiàn)，在教師審閱批改后，逐一進行指導糾正，從而使學生能在網絡教學的條件下完成實訓任務。這種主體化的多邊教學機制建立后，可更加豐富學生的實踐空間。

（二）預設靈活的教學程序，更好地應對困難

網上教學不同于以往的正常課堂教學，我們無法通過學生聽課時的表情得知學生學習的情況，因此，為了更好地做好“主播”吸引“粉絲”，筆者一直在找尋新穎點。在備課時，筆者預設了學生在學習過程中可能遇到的問題，當學生沒有興趣或者缺乏自覺性學習的時候，該如何喚醒學生的學習興趣。上海醫(yī)藥微知庫平臺中的資源都是與醫(yī)藥相關的，教師在備課的過程中運用微知庫平臺搜索相關的資源更為方便且更專業(yè)，一定程度上減少了利用普通搜索網站找尋資源所消耗的時間，同時在教學的過程中運用平臺上的資源不但可以增加課堂教學的容量，提升課堂教學的吸引力，更為重要的是助力課堂教學從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學生中心的轉移。同時結合當前的特殊情況，呼吁學生做好防控的同時，我們還可以借此契機給學生上一些有關醫(yī)學方面的課程。雖然現(xiàn)在各種網絡平臺上都有關于防患的科普知識，但是過于雜亂，有些知識過于簡單，有些又屬于謠言。所以筆者在微知庫平臺上及時從專業(yè)教學的角度一步步給予學生引導介紹，更適合我們中高職學生學習，也為學生拓寬了知識面。

素質教育全面發(fā)展的觀點要求教學實踐中具有多元化的價值取向，在重視知識掌握情況的同時，還要關注學生在當下的生理、心理、情感、意志、信念等價值觀的培養(yǎng)。故在線教學的過程中，筆者除了枯燥的課本知識學習，還會穿插一些個人的生活、心理感受與大家分享。而到下課時，還會幽默地學著直播紅人的語氣和大家說：“Oh my God！竟然不知不覺下課了，同學們，記住了今天所學的知識點，背它！”讓學生能在一個輕松、愉悅的環(huán)境中掌握更多知識點。

四、學生的學習情況

在當下，線上教學的確是最好的選擇，對學生的學習成效也只能通過資源的點擊學習次數(shù)、完成在線練習作業(yè)情況、考勤簽到以及實訓任務、考試練習卷完成等進行考核。但好多學生由于網絡學習沒有人監(jiān)管，加上自己平時自制力不夠，出現(xiàn)懈怠心理，不愿意看那漫長、枯燥的資源，還是有得過且過的心理。對于這種情況我們必須提高學生的自主學習意愿，明確課上學習的目的，合理劃分學習任務并制訂相應的實訓任務及學習任務。筆者把學生分成若干小組，讓學生間形成一種潛在的競爭，相互促進、相互監(jiān)督，同時注重每個學習小任務的完成。而不再只是關心學生的考試成績，更側重于學習過程，通過與學生的溝通，學生普遍反映這樣的學習提高了學習的積極性。

同時利用微知庫平臺中的論壇，學生之間對不懂的、平時學得不深入的知識點可以在論壇中自由探討，學生還可以自由發(fā)帖提出疑問，對幫助別人解決問題、發(fā)帖討論比較精彩的學生，可以給予一定的加分獎勵，激發(fā)大家的學習熱情。而對一些無法解決的問題，教師可以在固定的時間抽空為大家進行講解，更甚至是一起探討學習。

五、體會與反思

現(xiàn)在我校開展網上教學至今已經是第十周了，而筆者自2019年開始運用微知庫平臺到現(xiàn)在，見證了平臺成長的點點滴滴?；叵朐浺蚱脚_的系統(tǒng)崩潰，無法登錄，數(shù)據丟失而抓狂，但也有許多時候因在平臺中搜索資源學到新知識而欣喜。每一次線上課結束后，筆者都會回顧一下剛剛結束的課堂：學生的反應是否及時、活躍？內容掌握的情況如何？今天好像有比較多的學生遲到了……這些問題如果不及時處理，都將影響后續(xù)的課程學習。因此，與同事間的溝通探討，以學生的身份進入多個平臺學習，尋找生活中的教科書，希望一切都能以最好的資源提供給學生。

網絡教學對一個已經習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師而言，的確有難言之苦。但是，我們必須承認，無論是否被困在家，在如今的信息時代，線下的課堂已經遠遠滿足不了現(xiàn)代的學習需要，踩在“云”上飛，會成為這個時代更有效的學習方式。與傳統(tǒng)教學相對比，網絡教學能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，有利于學生信息能力的培養(yǎng)。但是無論是哪種教學方式，都是以提高教學質量為核心和目標，網絡教學作為教學手段的一種，它是學校教育的補充。而教師仍然是核心，必須站在教學的最前沿。網絡教學縱使再發(fā)達，也需要教師的正確引導和使用，不能完全取代傳統(tǒng)教育的地位。因此，如何巧用、妙用網上學習平臺，如微知庫平臺，需要我們教師繼續(xù)學習與探討。

參考文獻：

譚玉玲.現(xiàn)代網絡教學存在的問題與教育[J].湖北函授大學學報，2017（4）.

◎編輯 馮永霞