中等職業(yè)學校德育課情感教學策略研究

王小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今在中等職業(yè)學校教育課程中，德育教學占據(jù)著非常重要的位置，并且由于現(xiàn)今素質教育改革的逐漸深入，使整體教學的重要性地位越發(fā)突出。中職德育教學不僅僅在于提高其教學質量，更重要的是在于加強中職學生相對基礎的德育知識，以及相關課程技巧的有效教學，切實在教學過程中滲透德育理念，并且逐漸滲透情感教學內容。只有將德育的理念深刻地融入其中，才可以有效地培養(yǎng)出更多的高素質綜合性人才，從而為社會和國家提供人才保障。對在中職德育教學中如何有效地滲入德育進行針對性的研究和探討，希望可以對推動中職德育課程教學提供一定的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)學校;德育課;情感教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0062-02

隨著現(xiàn)今教育界的逐漸改革，其核心在于新課標的推動以及實施，而現(xiàn)如今中職德育教學是切實幫助提高學生綜合素質的根本課程，所以將德育全面地貫徹其中，是新時代教育的根本要求，也是現(xiàn)今教育形式中有效提高學生綜合素質的有效途徑，也是必經途徑。所以相關教育者應當深入思考如何將中職德育教學和情感教育有效融合，以一種什么樣的形式更加生動有趣，將中職德育課堂賦予更加豐富的生命力。讓學生在這種課堂中可以潛移默化地感受到其內涵，有效地提高德育素養(yǎng)，這是現(xiàn)今中職德育老師需要急切解決的問題，是一項異常重要的研究課題，切實地增強德育在中職德育課程中的有效運用，剖析其重要的現(xiàn)實意義。

一、中職課程運用德育以及情感教學的重要性

目前教育界所強調的素質教育，其實質上是德育為主，也是德育為先。由于目前中職生處在一個身心發(fā)展的重要階段，如果學校有效地開展一系列德育，這可以有效地幫助學生在現(xiàn)階段樹立正確的“三觀”，從而學生思想從根本上發(fā)生質的轉變以及提高[1]。并且也有效地為國家和社會培養(yǎng)和提供道德素質高尚的人才，也是有效地幫助學生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，并且有效的情感教學，可以幫助中職學生在身心發(fā)展上保持積極的思想，情感教學也更加有利于教學目標的實現(xiàn)。素質教育是當今形式下素質教學的改革重點，以及國家對教育界人才的需求重點。所以，只有將德育以及情感教學滲透到日常教學的方方面面，才可以有效地幫助教學目標的實現(xiàn)，以及建立以學生為主體的課堂結構，切實促進學生整體素質的發(fā)展，保障學生的健康成長[2]。

情感是人對客觀事實的一種特殊的反應形式，也是人本身對外界事物所持有的態(tài)度，需要在本身認知的基礎上進行一定的發(fā)展，而情感的產生往往和社會性需要滿足有一定的聯(lián)系，是一種內在的情感體驗。所以，在中職教學過程中，中職老師要切實培養(yǎng)學生對事物的積極情感，這樣不僅可以切實地促進學生對課堂知識的學習，還可以通過課堂氣氛的渲染，和學生達到情感共鳴，從而更加準確地實踐教學目標[3]。情感教學可以作為一種手段以及途徑，來改善中職課堂的教學效果，在情感教學中充分地發(fā)揮情感因素的積極作用，切實地完善教學目標，讓學生對課堂充滿興趣。

中職學校德育課程的開展需要切實地運用到情感教學，這是目前中職院校教學的特點，在德育課程的教授過程中，充分地發(fā)揮情感的積極作用，不僅可以促進中職學生對德育課程的深刻理解，還可以改善教學效果，切實地實現(xiàn)教學目標[4]。其主要注重兩方面：（1）在課堂中收集情感素材，挖掘情感內容，創(chuàng)造一種情感語境，讓學生在這樣的氛圍之下，可以沉浸在德育課程中。（2）通過情感教學實現(xiàn)德育課程的教學目標，包括認知目標、情感態(tài)度觀念目標以及運用目標，只有讓學生從根本上理解德育課程的含義，實現(xiàn)了這些目標，才可以真正達到德育課程的根本目標，也達到了教學育人的目的。所以，德育課程中開展情感教學，是要切實地運用情感教學的積極作用實現(xiàn)德育課程的教學目標。

二、當前中職德育課程情感教學中存在的問題

目前雖然中職德育教學也開始積極地配合素質教育的改革要求，在課程中也對教學內容以及教學方法進行了一定的改進和創(chuàng)新，但是在實際的課堂實施過程中，傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，應試教育的影響無法徹底清除，從而直接導致對德育教學本身教學內容的不夠重視，也使情感教學在教學過程中無法有效地發(fā)揮出作用[5]。這主要是由于在理論教學中有過多的投入，而忽略了實踐教學的重要意義，使教學實踐活動沒有足夠的安排，從而直接導致學生對德育課程的學習沒有實踐性，不能形成一個較為良好的教學互動氛圍，從而導致學生上課的積極性不夠，只會機械地記憶理論知識，硬性地參加應試。并且，老師忽略了課堂中學生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發(fā)學生的學習興趣，而老師過分地注重教學成績，忽略了德育教學的重要性，這樣導致學生對德育課程的認知以及日常課程的學習觀念存在偏差，沒有真正地發(fā)揮出情感教學的作用，從而無法達到教學目標。

三、在中職德育課中如何實施情感教學

為了更好地引導和培養(yǎng)中職生樹立一個正確的學習觀以及德育觀，教師必須將情感教學有效地融入中職德育教學中，將理論與實踐強強結合，有效地在課程中踐行德育的歷練，并且學生由此來規(guī)范行為，切實提高學生的整體素質[6]。在中職德育教學中有效地滲透情感教育理念，其中主要有以下三種措施。

（一）教師要注重“育人”

將中職德育教學和情感教育進行有效融合，是提高教學質量的有效途徑。情感教育不是口號，更不能生搬硬套，需要教師思考如何和實際進行有效融合，并且實施到課堂中，并不是單純地將理論進行融合。所以切實將情感教育和實際進行結合，是現(xiàn)今中職德育老師要深刻思考的課題。首先教師要做到結合中職學生現(xiàn)階段身心成長的特點，做到尊重學生，仔細觀察現(xiàn)階段中職學生的心理變化，以及性格發(fā)育中的一些特殊成長，老師要進行耐心引導。并且老師要據(jù)此對課程進行一些特殊的設定，切實結合學生特點來安排德育課程教學，充分地結合情感教育的理念內涵，不僅僅要幫助學生樹立正確的德育觀，更需要幫助學生有一個健康陽光的心理。教師的作用不僅僅在于“傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是在于育人[7]。

注重學生身心發(fā)展規(guī)律，在傳統(tǒng)的教學觀念中，往往忽略了甚至不了解，學生的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，強行對學生進行嚴格管理，拔苗助長反而不利于中職學生的健康成長。所以，現(xiàn)代最新的素質教育規(guī)定要求之一在于讓學生自由發(fā)展，切實做到尊重學生。教師在日常的教學活動中也需要了解班級學生的差異性，并根據(jù)學生的不同點，合理地調整教學任務和教學內容，具有較強的應變能力，全方位地提高學生學習的積極性以適宜其發(fā)展的教學環(huán)境。尊重每個學生的差異性，個體差異是人的本性，以人為本的教學理念，首先要做到的是尊重學生的個體差異，只有這樣的教學才可以幫助學生長足健康地發(fā)展。教育從來就不是單純的知識灌輸，而老師的作用在于育人。追求人性化的教學和在日常管理活動中的運用，其人性化的管理是非常適合的，這無論是對學校還是學生都是極大的幫助。尤其是在中職的德育課程中實施情感化教學，注重“育人”教學是必不可少的[8]。

（二）教學內容豐富化

教師在課前也要切實為課堂內容做好充足準備，如何將中職德育課程和德育進行有效結合，并且將課堂內容以及課堂形式豐富化，從而給學生展現(xiàn)出一個更為充實的課堂。首先教師要做的是將德育教材知識充分輸出，進行有效的課堂教學，開展意志品質和愛國主義教學，從而激發(fā)學生學習歷史文化的興趣和信心[9]。其次，教師要有效地融合德育課堂中所要實施的德育活動項目，這樣可以針對性地開展集體主義教育以及精神文明教育，在學生中開展一系列良性競爭的德育活動。并且也需要開展一系列道德法制教育的教學活動，要求學生遵守日常的德育教學秩序，有效地進行課堂教學，有效地激勵學生，并且切實地發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生的學習積極性。

（三）中職教師要注重教學靈活性

中職教師需要嚴格要求自己，以身作則，注重教學的靈活性，主要體現(xiàn)在教學內容和課程教學形式的靈活性。在對中學生開展德育課程中，教師經常忽略情感教學的重要性，無法在實際的教學工作中發(fā)揮其應有的作用，從而使德育課程教學效果大打折扣。其存在的問題是多樣的，部分教師在教學課堂上對情感教學的設計過于單調，實踐課程變成了走馬觀花，學生無法充分享受到情感教學的滿足。中職德育課程需要教師創(chuàng)設較為合理的教學環(huán)境，根據(jù)學生自身的特性指定教學內容，教師需要學會如何尊重學生，尊重學生的全面發(fā)展，充分激發(fā)學生的自主學習能力，靈活性地處理教學環(huán)境以及教學形式。

綜上所述，在中職德育課程中，對中職學生進行情感教育是一個重要的教學途徑，中職教師需要在課前有充足的準備以及精心的課程安排，靈活地對德育課程進行設計，只有這樣才可以將情感教育理念切實地貫徹到中職德育課程教學中，有效地提高德育教學質量，為社會培養(yǎng)和提供全方面的人才。

參考文獻：

[1]程麗萍.探討中等職業(yè)學校德育課教學中的情感教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（3）：38.

[2]胡穎.中等職業(yè)學校德育課中情感教學法的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（20）：39，40.

[3]孟燕蕊.中等職業(yè)學校德育課情感教學探究[D].石家莊：河北師范大學，2005.

[4]張正虎.中等職業(yè)學校德育課教學中的情感教育探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：18-19.

[5]李鋒.中等職業(yè)學校德育課程體系和內容的重構與改革策略研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（4）：139-140.

[6]陸汝群.情感教學在中等職業(yè)學校德育課教學中的作用[J].東方青年（教師），2012（5）.

[7]王鳳云.中等職業(yè)學校德育課教學有效性研究[D].長春：東北師范大學，2005.

[8]馬力.吉林省中等職業(yè)學校德育課教學改革研究與實踐[D].長春：吉林農業(yè)大學，2014.

[9]梁高穩(wěn).中等職業(yè)學校德育課教學中生成和諧師生關系策略研究[J].青春歲月，2018（5）：218-219.

◎編輯 馮永霞