以生為本，構(gòu)建中職英語高效課堂

施婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，英語作為眾多學科課程中的一門，對英語教學方式有了新的要求與標準。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段某些中職學校在英語課堂教學中存在著很大的問題。在新課改的情況下，急需改變中職英語課堂的現(xiàn)狀。為此，以宿城中專教學為例，探究中職英語教學中存在的弊端，針對存在的問題分析并提出構(gòu)建中職英語高效課堂的解決方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以生為本;中職英語;高效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0038-02

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，英語作為綜合素質(zhì)教育中必不可少的課程，中職英語教學方式成了關(guān)注的熱點。以生為本，注重學生的主體地位，教師的作用也相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，構(gòu)建中職英語高效課堂更成了重中之重。如何構(gòu)建高效課堂已成為首當解決的關(guān)鍵點，隨之而來的是，如何調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性，如何輕松揭開“以生為本”這四個字背后的奧秘等一系列問題。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

以宿城中專教學為例，設(shè)計關(guān)于中職英語課堂教學評價問卷，向宿城中專的學生發(fā)放問卷進行調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析得出以下關(guān)于中職英語教學現(xiàn)狀的主要問題：

首先，大部分學生有厭學心理，對英語不感興趣。大部分學生將學習英語的時間花費在打游戲等娛樂上，他們?nèi)狈ψ陨淼膰栏窆芾?，缺乏對時間的嚴格控制。同時，他們沒有良好的學習生活習慣，不能持之以恒地學習英語，比如堅持每天背單詞、背課文、練習口語。面對期末或者期中考試，他們對知識了解不全面，從而嚴重影響了學習效果。

其次，宿城中專院校的學生學科水平參差不齊，絕大多數(shù)的人學科基礎(chǔ)薄弱，尤其像英語這種基礎(chǔ)性強的學科，大部分學生在課堂上有聽不懂或者不認真聽講的現(xiàn)象，缺乏明確的英語學習目標，對英語學科的重視程度不及專業(yè)課，同時，宿城中職學校整體缺乏學習英語的濃厚的校園氛圍，英語社團、英語角等組織團建能力差，還有一些學生愿意學習英語，卻不知道如何正確地、高效地進行學習。

最后，宿城中職教師的教學模式與方法出現(xiàn)了很大的問題。對于學生而言，英語學科的基礎(chǔ)水平有高有低，教師很難把握英語教學難度，很難適應(yīng)全體授課班的學生水平。并且宿城中職院校的學生在課堂上的表現(xiàn)偏消極，教師無法調(diào)動學生的積極性。教師在課堂授課時對學生一味地輸入知識，缺乏師生間友好、積極的互動，方式過于死板，缺乏靈活性。

二、構(gòu)建中職英語高效課堂的途徑

（一）創(chuàng)新教學模式，突出以生為本

教學模式的選擇因教師而異，但切記不要沿襲傳統(tǒng)的英語教學模式中的弊端。這就要求教師推陳出新，動腦筋創(chuàng)新出調(diào)動學生學習興趣的歡快的教學課堂，形成以人為本的教學觀念，注重學生的主體地位，從學生的角度設(shè)計課堂內(nèi)容與活動，注重師生間的互動交流，尊重學生個性化的心理特征，提起學生對英語的熱情，構(gòu)建隨時隨地講英語的校園英語學習氛圍。首先，對于中職教師而言，教學形式要多樣性，教師需要在課前精心準備英語PPT、英語歌曲、英語圖片、英語電影等，結(jié)合學生現(xiàn)階段喜歡關(guān)注的方面，尋找學生討論的熱點以引入課堂教學內(nèi)容，從而極大地提高其積極性與參與性。其次，教師要同對英語持有消極態(tài)度的學生進行課堂互動，用英語口語表達對其生活上的關(guān)心，同時達到鍛煉口語的目的。

比如詢問早午飯吃的什么、興趣愛好等等，結(jié)合學生自身將英語學習生活化，教師通過此種方式引導學生將英語的學習融入生活，提起學習興趣，調(diào)動課堂氛圍。同時，教師要鼓勵同學間進行英語的互動交流，引導學生在小組合作交流中輕松愉快地完成學習任務(wù)，幫助學生更好地集中注意力，采用小組的形式改變學生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，設(shè)計高效的學習活動，從而帶動全體學生進入課堂學習中。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

針對中職學校學生對英語的學習態(tài)度，教師需要積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的開端是成功的一半，擁有良好的英語學習習慣是學好英語的開端，也是至關(guān)重要的一步。教師在教學課堂前需要向?qū)W生布置預習內(nèi)容，讓學生對課堂內(nèi)容提前進行自主學習，引導學生在預習時找到自己的學習難點以做好充分的準備，做到在課堂中的聽講有重點之分。自主預習培養(yǎng)了學生對新鮮事物的探索能力，并激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的好奇心。同時，向?qū)W生貫徹“我必須”向“我想要”的思維方式的轉(zhuǎn)變，比如我想要學好英語，而不是我必須學好英語，這一思維方式的轉(zhuǎn)變有利于讓學生意識到學習英語是自己的事情，不是教師強制性分配的任務(wù)。教師更需要培養(yǎng)學生今日事今日畢的英語學習習慣，這就要求教師學會科學合理地分配學習任務(wù)。

例如，要求學生每天固定的單詞背誦量、閱讀量等。結(jié)合小組學習形式，注重分層的教學模式，進行分組打卡的方式，對同學間完成任務(wù)起到監(jiān)督、督促的有效作用。在課堂中，教師要培養(yǎng)學生注意力高度集中的習慣，克服睡覺、打游戲等活動，鼓勵學生敢于提問、樂于提問，積極思考問題。最后，教師在課堂結(jié)束前需要對課堂知識進行課后總結(jié)，采用思維導圖的方式，將難以理解的知識點以圖形的方式展現(xiàn)出來，將問題簡單化、圖形化，以強化英語知識在學生腦海中的印象，完善學生對知識掌握的思路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于總結(jié)的學習習慣，有效地實現(xiàn)有重難點的教學方法。教師也需要對學生課后作業(yè)和練習精心布置，以達到鞏固課堂知識的作用。

（三）提高中職教師自身素養(yǎng)

教師是學生學習的榜樣。身為教師，其一言一行都會潛移默化地影響到學生。構(gòu)建中職英語高效課堂需要中職教師提高自身的綜合素質(zhì)能力與核心素養(yǎng)。首先，中職教師需要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)。教師這個工作需要有很強的社會責任心，要認真對待每一位學生，不放棄每一位學生，熱愛與學生進行情感上的交流，富有愛心的去培育每一位學生，把教師這個職業(yè)看作是甜蜜的富有創(chuàng)造性的而非具有負擔性的工作。

其次，需要中職教師加強對英語專業(yè)知識、教育心理學等相關(guān)理論知識的強大武裝。中職教師需要隨著時代環(huán)境的變遷以及教學課堂方式的轉(zhuǎn)變，需要相應(yīng)地調(diào)整自身的知識和能力水平，積極地進行各種學術(shù)研究以及專業(yè)領(lǐng)域的探討，同業(yè)內(nèi)人士交流經(jīng)驗，不斷地學習和總結(jié)，提高自身的認知力、教學反思能力、執(zhí)行力、群體控制能力、教學觀察能力等多方面的能力。

教師的自身素養(yǎng)直接決定了課堂的質(zhì)量以及學生的發(fā)展水平，所以中職教師應(yīng)該不斷提升自身的英語素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，用英語專業(yè)知識作為自己教學過程中有力的武器，深入專業(yè)知識當中進行探討，不斷提升自己的英語水平和英語能力，為學生帶來更加豐富的課堂體驗和課堂效果。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在中職英語課堂上，教師仍然存在著傳統(tǒng)教學觀念的影響。以宿城中專教學為例，就能夠看到很多老師在教學的過程當中，往往把自己看作是教學過程當中的主體，把學生看作是教學過程當中的客體，這種主體和客體身份的互換，令老師和學生的角色發(fā)生了天差地別的變化。老師由于沒有認清自己在教學過程當中的地位，所以導致在教學的過程當中，往往不能從學生的需求出發(fā)，而是從自身的需求出發(fā)，按自己的意愿去教學，沒有考慮到學生的英語實際情況，所以導致在英語課堂教學的過程當中的很多問題。因此，中職英語教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，真正將學生看作英語教學過程當中的主體，承擔自己的角色，讓學生在英語學習的過程當中真正地感受到教師以自己為本，突出以人為本的教學理念，不斷培養(yǎng)學生在英語學習過程當中的能力，引導學生在英語學習過程當中提升自身的能力。

三、結(jié)束語

本文以宿城中專英語教學為例，采用問卷的方式調(diào)查了英語教學中問題，淺談了中職英語課堂中存在的普遍問題，并提出了解決這些問題的有效途徑，即創(chuàng)新教學模式，突出以生為本，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高中職教師自身素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念四方面。綜上所述，創(chuàng)建中職英語高效課堂需要多方面共同的努力，其中，教師的引導作用至關(guān)重要，以生為本的教學理念極大地促進了教學模式的改革。為此，本文為構(gòu)建中職英語高效課堂提供了重要的參考資料。

參考文獻：

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◎編輯 郭起珍