以實踐為龍頭創(chuàng)新，優(yōu)化職高語文教學(xué)

馬國宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文綜合性實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要途徑，是提升職高語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以語文綜合性實踐活動為載體，就如何優(yōu)化職高語文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高;實踐能力;語文綜合性活動;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0026-02

語文綜合實踐活動是在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上采取的綜合學(xué)習(xí)和實踐探究的方式。在職高語文綜合實踐活動中，應(yīng)注重與學(xué)生身心特點、生活實際、其他課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、職高語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動的主要過程

（一）確定主題

在開展語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動之前，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集資源，了解活動主題，并做好相關(guān)準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生個性差異，合理整合利用課程資源，圍繞主題精心設(shè)計。（1）從時空情境角度設(shè)計主題。從空間方位上，按照一定的邏輯順序?qū)⑴c主題相關(guān)的幾個方面聯(lián)系起來。將“學(xué)校、家庭、社會”三者聯(lián)系起來，可以構(gòu)成以“學(xué)習(xí)與生活”為主題的綜合學(xué)習(xí)實踐的空間。從時間順序上，按照“過去、現(xiàn)在、未來”三個維度，構(gòu)成時間流程，可以設(shè)計出多個主題，如童年、成長、發(fā)展、變化等。（2）從熱門話題角度設(shè)計主題。國際要聞、國內(nèi)新聞、社會萬象等都可能引發(fā)諸多熱議。教師在設(shè)計語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動主題時，可以抓住當(dāng)前社會熱點、焦點問題確定活動主題。我們以熱點為話題設(shè)計語文實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的知識、積累的經(jīng)驗結(jié)合起來，說出自己的認(rèn)識、觀點和體會，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的，能夠進(jìn)一步開闊視野，激活思維，豐富閱歷，升華思想。（3）從學(xué)科關(guān)聯(lián)角度設(shè)計。語文是綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是我們的母語課程，與歷史、政治、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，注意跨學(xué)科、跨領(lǐng)域應(yīng)用語文。如設(shè)計“我是環(huán)保能手”演講比賽、“旅游資源調(diào)查”等語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動。（4）從知識與經(jīng)驗整合角度設(shè)計主題。語文與生活有著密不可分的關(guān)系。在語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動中，抓住知識與經(jīng)驗的切合點確定主題。如開展“說一說古詩中的道理”“查找古詩中的生活工具”“生活中的成語故事”等語文綜合實踐活動，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，還能夠?qū)⒄莆盏慕?jīng)驗應(yīng)用到生活實踐中，從而進(jìn)一步豐富經(jīng)驗。

（二）制訂方案

主題確定后，下一步就是制訂方案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合自身實際編寫活動計劃、安排活動內(nèi)容。主要包括方案的名稱、內(nèi)容、時間安排、實施步驟、方法措施等。

（三）活動實施

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案有步驟地實施。在活動中，學(xué)生在積極參與的同時，還應(yīng)仔細(xì)觀察，把所見所聞所感記錄下來形成活動筆記。小組成員可以分享自己的活動筆記，一起談感受、談體會，分析成敗得失，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在活動中實現(xiàn)獲取知識、能力、經(jīng)驗的目標(biāo)。

（四）總結(jié)成果

在活動結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位，對學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生對活動資料進(jìn)行全面梳理、分析、歸納和總結(jié)，用適當(dāng)?shù)男问椒窒砘顒映晒??？偨Y(jié)成果至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：活動名稱、內(nèi)容、方法、遇到的問題與處理方法、心得體會及自我評估。在總結(jié)交流環(huán)節(jié)，主要是鼓勵學(xué)生樂于與他人傾訴、交流和分享，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通、合作，從而達(dá)到提升語文綜合實踐能力的目的[1]。

二、職高語文綜合實踐活動中創(chuàng)新、優(yōu)化職高語文教學(xué)的策略與建議

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘類模擬情境。職高學(xué)生都將面臨求職應(yīng)聘，這對職高學(xué)生的語文閱讀、寫作及口語交際等語文素養(yǎng)提出了較高要求。在職高語文綜合實踐中，教師應(yīng)將語文閱讀、口語交際等語文綜合素養(yǎng)訓(xùn)練作為重點內(nèi)容之一。如模擬創(chuàng)設(shè)“應(yīng)聘面試”情境，先由學(xué)生收集資料，了解應(yīng)聘技能技巧，寫好自薦材料，列出考官可能會問到的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在模擬情境中，職高學(xué)校的學(xué)生閱讀相關(guān)職場應(yīng)聘技巧，然后準(zhǔn)備自我推薦的材料，并且準(zhǔn)備一些面試考官可能會問的問題。在模擬場景中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到鍛煉，職場應(yīng)聘經(jīng)驗得到豐富。（2）創(chuàng)設(shè)寫作類情境。作為職高學(xué)生，由于其文化基礎(chǔ)較差，作文底子薄，寫作興趣不高。在職高語文綜合實踐活動中，教師應(yīng)將學(xué)生寫作能力培養(yǎng)作為重頭戲。整合生活資源，組織學(xué)生開展寫作實踐活動。如帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀考察風(fēng)景區(qū)，走進(jìn)工廠企業(yè)、田間地頭等，然后，再將考察中的所見所聞所感用文字寫下來。因為學(xué)生親身參與其中，所見的事物在頭腦中比較容易留下直觀、形象的印象，而且產(chǎn)生的情感和感悟會比較真實感人，更容易獲得良好的寫作效果。同時，抓住一些重要的時間節(jié)點，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，組織學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生可以給遠(yuǎn)方的家人寄一封家書，更容易寫出真情實感。教師還可以指導(dǎo)職高學(xué)生借助自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行寫作，練習(xí)寫廣告、申請書、策劃書等應(yīng)用文。（3）創(chuàng)設(shè)綜合訓(xùn)練類情境。將聽說讀寫能力訓(xùn)練融入日常語文教學(xué)中，創(chuàng)新方式方法，提升學(xué)生的語文綜合能力。如每天語文課可以設(shè)置5分鐘的口語訓(xùn)練，采取每天一個學(xué)生輪流上臺的方式，由學(xué)生講一個故事，或是現(xiàn)場演講。在課堂教學(xué)中，可以開展朗誦比賽、課本劇扮演、讀書會交流等活動，創(chuàng)新職高語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與

語文綜合實踐活動是以活動為載體開展的綜合性學(xué)習(xí)活動，能夠極大地增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作交流?；顒又校處煈?yīng)以激發(fā)學(xué)生參與興趣為著力點，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中來。學(xué)生可以摸索自己喜歡的方法和途徑，大膽發(fā)表自己的意見和建議，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，組織開展廣告創(chuàng)意大賽。有的學(xué)習(xí)小組借助《泰坦尼克號》經(jīng)典橋段編寫小劇本，加入人物角色、手機(jī)作用，將電影與廣告進(jìn)行融合，很受師生歡迎，取得了良好的效果。小組中每個成員都有明確的責(zé)任分工，表演精彩，贏得了在場師生的熱烈鼓掌。在此活動中，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯，每個學(xué)生的閃光點得到充分展現(xiàn)。作為教師，應(yīng)堅持正面激勵為主，對學(xué)生多一些肯定和表揚，以此充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生精力充沛、激情滿滿地投入語文綜合實踐活動中來[2]。

（三）注重自主探究，培養(yǎng)應(yīng)用能力

中職生大多都是十五六歲的少年，具有較強(qiáng)的好奇心，對未知的事物比較感興趣。他們大多活潑好動，比較喜歡動手操作。因此，在語文綜合實踐活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、心理特點，注重采取自主探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，尋找解決實際問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文等知識解決實際問題的能力。在職高一年級時，教師應(yīng)注重學(xué)生自主探究意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以選擇一些難度適中的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在進(jìn)行議論文教學(xué)前，舉辦一次辯論賽。針對職高一年級學(xué)生對議論文不夠了解的實際，分以下幾個步驟開展辯論賽。（1）初步了解。先用多媒體播放大學(xué)生辯論賽視頻，讓學(xué)生直觀地了解辯題、論據(jù)、辯法等基礎(chǔ)知識。（2）收集論據(jù)。正反雙方圍繞各自辯題，搜集相關(guān)論據(jù)、各種資料。（3）辯論比賽。學(xué)生對搜集的論據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)已有論據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中，能夠?qū)ψh論的結(jié)構(gòu)、方法、論據(jù)等有更加直觀深刻的認(rèn)識。辯論賽之后，讓學(xué)生結(jié)合辯論情況寫一篇議論文。因為通過辯論賽，學(xué)生對議論文有了比較深刻的認(rèn)識、理解和感受，因此，在進(jìn)行議論文寫作時就會得心應(yīng)手。

（四）創(chuàng)新活動形式，提升活動實效

在職高語文教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)新探索，開展多種形式的綜合學(xué)習(xí)實踐活動，主要類型有社會型、虛擬型、模擬型、角色體驗型、專題研究型。將現(xiàn)實中的情境轉(zhuǎn)化到語文學(xué)習(xí)中來，這就是模擬型情境。通過模擬情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力，增加社會實踐閱歷，豐富社會經(jīng)驗。如模擬開辦公司、工廠，熟悉相關(guān)流程，準(zhǔn)備相關(guān)資料，發(fā)布公司簡介和招聘公告等，能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，豐富職場實踐經(jīng)驗。如積極開展社會型語文綜合實踐活動。社會型語文綜合實踐活動是指以社會活動為對象，開展語文學(xué)習(xí)實踐的活動。譬如開展推廣普通話、規(guī)范使用漢語言文字等社會調(diào)查活動，學(xué)生通過實地走訪、查閱資料、統(tǒng)計分析等方式，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，剖析原因，提出對策與建議。在社會型語文綜合實踐活動中，通過應(yīng)用所學(xué)的知識，結(jié)合已有的經(jīng)驗，采取科學(xué)有效的調(diào)查研究方法，不僅可以鞏固學(xué)生的知識，還能提升社會實踐能力。此外，教師還可以開展虛擬型語文綜合實踐活動。當(dāng)前已進(jìn)入信息化時代，為我們的學(xué)習(xí)、生活、工作提供了無比廣闊的舞臺，是學(xué)習(xí)資源的大倉庫。教師在語文綜合實踐活動中，應(yīng)充分借助多媒體的強(qiáng)大功能優(yōu)勢。如在教學(xué)《阿Q正傳》時，在班級學(xué)生群開展“阿Q精神大討論”，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑及樂于解疑的精神[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在職高語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮語文綜合實踐活動的積極作用，以實踐為龍頭，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化職高語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在具體操作中，應(yīng)科學(xué)確定主題，精心編制方案，認(rèn)真實施活動，注重結(jié)果交流，整合教學(xué)內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)應(yīng)用能力，創(chuàng)新活動形式，增強(qiáng)活動實效，不斷提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白莉.談職高語文教學(xué)中的賞識策略[J].才智，2018（7）：154-155.

[3]涂玲琍.職高語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：62.

◎編輯 常超波