基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計——鐵的化合物

洪義梅

一、教材分析

本節(jié)課選自魯科版《必修I》第二章 《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識，自主設(shè)計實驗和有關(guān)的活動方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該案例從缺鐵性貧血引入，介紹自然界中常見的含鐵元素的物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價對物質(zhì)進(jìn)行分類導(dǎo)入，預(yù)測含有不同價態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性。然后提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計驗證方案來驗證推測。實施實驗后，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實際問題。

二、學(xué)生分析

在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握單質(zhì)鐵的化學(xué)性質(zhì)以及氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質(zhì)提供了基礎(chǔ)。在能力層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學(xué)習(xí)過程中積累了一定的實驗設(shè)計經(jīng)驗， 但利用所學(xué)知識設(shè)計實驗的能力有待加強(qiáng)。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生也對其用途有較多的關(guān)注。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：通過金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實驗，使學(xué)生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;了解Fe³⁺的檢驗方法;培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察能力、和分析問題的能力。

【過程與方法】：通過金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性或還原性的探究實驗，使學(xué)生學(xué)會預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)——設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗并進(jìn)行觀察——分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。通過預(yù)測與假設(shè)、方案設(shè)計、實驗記錄、分析歸納。

【情感、態(tài)度和價值觀】：使學(xué)生學(xué)會預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)，并通過實驗探究得到證實，體驗科學(xué)探究成功的喜悅;同時培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。并通過“身邊的化學(xué)”等內(nèi)容，認(rèn)識鐵在促進(jìn)人體健康中的作用，了解化學(xué)知識在豐富人類生活方面的重要作用。

【重點難點】在本節(jié)課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從鐵及其化合物性質(zhì)的角度出發(fā)，進(jìn)一步關(guān)注其在生產(chǎn)生活中的用途。通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)二價鐵離子與三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)化是學(xué)生的難點所在。

四、教學(xué)主線

1、知識性主線——以鐵、氯化鐵、氯化亞鐵的氧化性和還原性的探究實驗，構(gòu)建起鐵三角的知識性主線

2、實用性主線——以含鐵物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用并解釋有關(guān)生活現(xiàn)象的實用性主線

五、教學(xué)環(huán)境

交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)

六、教學(xué)流程設(shè)計

??????? I.知識性主線

PPt：由缺鐵性貧血化驗單引入鐵，展示鐵在自然界和實驗室的存在、用途

學(xué)生：傾聽觀看并熟記常見鐵的化合物的化學(xué)式，并標(biāo)出鐵的化合價。

教師：展示市場上銷售的補(bǔ)鐵藥品

教師：提出問題，補(bǔ)鐵劑中鐵的存在形式

教師：已經(jīng)學(xué)過氧化還原的知識，預(yù)測鐵的三種價態(tài)的氧化性和還原性

學(xué)生：回答問題

教師：實驗探究的流程和方法，確定反應(yīng)原理—設(shè)計實驗方案—實施實驗方案—得出實驗結(jié)論。探究鐵的性質(zhì)，要利用氧化還原反應(yīng)知識，探究物質(zhì)具有氧化性，加入還原劑，使其化合價升高探究物質(zhì)具有還原性，加入氧化劑，使其化合價降低。

PPt： 實驗提供試劑：鐵粉、鋅粉、銅粉、稀硫酸、三氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、酸性溶液、稀硝酸、KSCN溶液（遇Fe³⁺變紅色）

教師：具有還原性的物質(zhì)：

???具有氧化性的物質(zhì)：

學(xué)生：小組討論，教師指導(dǎo)，確定實驗方案：

1.Fe³⁺的氧化性

七、教學(xué)反思

本節(jié)課基于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)：

1、以學(xué)生為主體，通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生實驗的能力和探究的能力

2、注重了合作與交流的學(xué)習(xí)方式

3、緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了化學(xué)的德育思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實施過程中，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)薄弱，還不能自主設(shè)計實驗進(jìn)行探究，只能由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。因此在以后的教學(xué)中，還需不斷提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更多參與到實驗探究中來。