《我的好習慣》教學設計

張周燕

一、教學目標

1.體會保持儀表整潔在人際交往中的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

2.重視自己的儀表，愿意做干凈、整潔的孩子。

3.知道保持整潔的方法。要保持整潔，并不是不參加游戲、勞動、體育鍛煉等。

二、課程標準

《道德與法治》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎，《我們愛整潔》一課側重培養(yǎng)兒童愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣，因而體現(xiàn)了“健康、安全地生活”所反映的“初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣”中的第2條“養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣”。

三、學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自理能力較弱，一些孩子還沒有掌握正確的洗臉刷牙等保持整潔的好方法。整潔干凈的儀表在與人交往中的重要性，他們的感受和體會也幾乎為零，因此很難保持儀表的整潔。盡管他們有做個干凈、整潔的孩子的愿望，但在實際生活中還很難真正做到。如何引導學生養(yǎng)成愛整潔的好習慣，在活動后、勞動后及時整理自己，保持整潔;怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視講衛(wèi)生習慣等問題需要我們精心設計活動環(huán)節(jié)，正面引導，讓學生在活動中掌握一些保持整潔的好辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習慣，重視自己的儀態(tài)、儀表，產生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌。

教師準備：PPT、手帕、書包、文具盒、書本等若干件（干凈與不干凈的），臉盆若干。 學生準備：抹布、手帕

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們已經是小學生了，很多事情已不需要爸爸媽媽幫助了。能告訴大家，你每天起床后都做了 些什么嗎？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系帶子？？） 很多同學都非常能干，學會料理自己的事了。那你會整理房間、打掃教室衛(wèi)生，并保持它們的整齊清 潔嗎？今天，我們就來學習《我們愛清潔》 ，看一看什么叫整潔和怎樣做到愛整潔。

（二）學習新課

1.在家愛整潔。出示課件，領會“整潔”的含義。出示：這塊手帕干凈嗎？這一塊呢？這個書包不僅外面臟，再看里面的書本放得怎樣？

我們說：這個書包不干凈、不整潔。

投影片：這個小朋友的家干凈又整齊。我們說：他的家很整潔。

2.了解“按時”的含義。

你們知道清晨大約是指什么時候？（天剛亮）你每天幾點鐘起床？是誰叫醒你的？每天都在這個固定的時間起床，就叫按時起床， “按時”是一種良好的習慣。

3.提問：起床后，你做些什么事？怎樣做的？

4.講述：我們所做的這些事都是圍繞著個人衛(wèi)生來做的。你們看，劉娟同學穿的衣服多整齊，李紅同學的手、臉洗得真干凈，張帆的頭發(fā)（小辮）梳得真整齊？他們真整潔。

5.除了個人衛(wèi)生做得好，你房間里的被子誰疊？枕頭、床單誰鋪、誰撣？桌子誰來抹？我們應當自己 的事自己做。（看投影片或錄像片）

6.指定學生復述自己平時的做法。 突出：疊、鋪、撣、抹。表現(xiàn)：四四方方、平平展展、一塵不染。

（三）我們愛整潔

1.了解學校環(huán)境整潔的內容與保持環(huán)境整潔的方法。

（1）掃教室的步驟是怎樣的？

（2）為什么要先開窗戶，再灑水、擦黑板、掃地、抹桌椅？不這樣做會怎樣？步驟顛倒又會怎樣？為什 么？

（3）老師為什么要夸獎我們？是怎樣夸的？

2.身心健康與環(huán)境整潔。

（1）為什么生活在干凈、整齊的環(huán)境里才會真開心？

（2）怎樣才能長久保持這樣的美好環(huán)境？（指定學生上臺表演、操作）

（3）小結全課學習內容。

（四）反饋檢測

1.游戲。比賽穿衣、系鞋帶。請四位同學脫掉外衣，解開鞋帶，看誰最先穿好衣服、系好鞋帶。

2.思考題。 說一說怎樣才算整潔？你做得怎樣？

板書設計： 按時起床：穿衣、洗漱 在家里

整理房間：疊、鋪、撣、抹

教學反思：

1.學生通過教學，雖能認識到要愛整潔，但要想形成習慣，不是一朝一夕之功，只依靠課堂教學可是還遠遠不夠，課下還要和家長多溝通，督促學生在校內校外都保持愛整潔的好習慣，需要讓學生明白“愛整潔”不是一節(jié)課的事，要加強家校合一，促進學生愛整潔習慣的形成。

2.俗話說榜樣的力量是無窮的，平時應從班里多找?guī)酌麗壅麧嵉耐瑢W，號召向他們學習，帶動所有同學，做愛整潔的小模范。

3.在班級里應設立監(jiān)督員，促進學生們改掉邋遢的毛病，使學生時時刻刻都不放松對自己的要求，把愛整潔落實在生活的細節(jié)中。小學生由于自理能力較差和責任心不強，導致他們明知不干凈也很難自覺整理?？紤]到學生的特點，在教學設計中應強化榜樣和督促的作用，使他們不斷學習改進習慣。要擴大學生對整潔認識的廣度和深度，讓他們產生對整潔的儀表的欣賞，產生想做、愿做整潔干凈的孩子的價值認同。教學的目的在于明理導行，只有當課堂與實際生活緊密結合時，才能更好地促進學生養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。