牽手多媒體，助力小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型

陳丹云

摘要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體還存在注重表面感官而忽視探究學(xué)習(xí)深度、注重課內(nèi)知識而忽視知識拓展延伸、注重課堂教學(xué)而忽視課余時間利用、注重知識傳授而忽視實踐技能提升等問題，較大制約了小學(xué)語文教學(xué)效率的更大提升。我們嘗試運用媒介技術(shù)與資源，為小學(xué)語文教育教學(xué)注入充沛的發(fā)展動力，如適時植入同題影視，推進語文學(xué)習(xí)的層次性;嫻熟運用VR技術(shù)，增強語文學(xué)習(xí)的沉浸感;同步錄播微視頻，拓寬語文學(xué)習(xí)的時空;活動展示媒介化，提升語文綜合素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前世界已經(jīng)邁入信息科技時代，現(xiàn)代化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，越來越多的科學(xué)技術(shù)和先進設(shè)備開始不斷進入各種級別、各種類型的學(xué)校，在教育教學(xué)事業(yè)中發(fā)揮出越來越重要的作用。多種媒體技術(shù)與資源（本文合稱為“多媒體”）應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，同樣極大推動了小學(xué)語文教育教學(xué)活動的深入開展。但是因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響過深、教師自身素質(zhì)水平不足、對新課程理念認識膚淺等因素的制約作用，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)與資源還存在一系列的問題，嚴重影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，所以針對日常教學(xué)中媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，有助于我們對癥下藥、辨證施治，有助于教育教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體運用存在的問題

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全不同，完全改變了教師以教材為依據(jù)，依靠口頭講授，借助學(xué)生理解、想象來進行教學(xué)的陳舊模式，通過絢爛的色彩、多變的形態(tài)、適時的音效將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這對于未經(jīng)涉世的小學(xué)生來說無疑是一場帶來視聽震撼的“饕餮大宴”，可以吸引著學(xué)生將更多的精力投放到學(xué)習(xí)中來。多媒體技術(shù)確實益處頗多，但是一旦使用不當(dāng)卻極容易出現(xiàn)一些制約探究學(xué)習(xí)深度開展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展受限的不良現(xiàn)象。

（一）多媒體服務(wù)視聽感官享受，忽視探究學(xué)習(xí)深度

很多教師在品嘗到多媒體技術(shù)開展教學(xué)的“甜頭”之后對媒體技術(shù)產(chǎn)生了依賴，將播放課件當(dāng)成了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生在目不暇接之余會產(chǎn)生一種疲勞感，思維也出現(xiàn)遲鈍，學(xué)習(xí)活動的效率也就得不到保證了。

（二）多媒體輔助“填鴨”課內(nèi)知識，忽視知識拓展延伸

追求分數(shù)的提高在小學(xué)語文教師的頭腦中依舊大有市場，要提高學(xué)生的成績，首先需要做到的就是將課內(nèi)知識完全“填壓”進學(xué)生的頭腦中。因此部分小學(xué)語文教師在課堂上用媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出大量的課內(nèi)知識，如此一來，媒體技術(shù)純粹變成了“填鴨式”教學(xué)的輔助工具。

（三）缺失對學(xué)生多媒體運用的引領(lǐng)，忽視實踐技能提升

在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂上，很多教師依舊習(xí)慣于將課內(nèi)知識進行傳授，而不能組織學(xué)生開展更加豐富的課堂實踐活動，更不要說將課堂延展到課外，讓學(xué)生通過各種媒體技術(shù)開展更為多彩的線上互動以及實踐活動了。這樣一來，很多學(xué)生變成了“書呆子”，在書本上可以夸夸其談，但是一遇到問題就瞬間敗下陣來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的實踐運用

我雖在農(nóng)村小學(xué)任教語文，欣喜的是這幾年從國家到地方提出了教育均衡發(fā)展的要求，我們農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施得到了較大的改善，我們在教學(xué)中意識到目前多媒體運用存在的問題，在平時的語文教學(xué)中積極探索嘗試，進行了以下一些多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)的改進實踐。

（一）適時植入同題影視，推進語文學(xué)習(xí)的層次性

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，很多經(jīng)典文學(xué)作品都被轉(zhuǎn)化為電視電影搬上了銀幕，成為群眾喜聞樂見的娛樂文化。如何在作品原著和同主題影視之間架起橋梁，讓它們更好地服務(wù)與我們的語文教學(xué)工作，有許多可以研究之處。

（二）嫻熟運用VR技術(shù)，增強語文學(xué)習(xí)的沉浸感

在媒體技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能將目光僅僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，局限于文字表面，而應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代便捷的高科技現(xiàn)實增強技術(shù)等，拓展學(xué)生的視野，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時還能夠接觸到更多領(lǐng)域的知識，不斷豐富學(xué)生多方面的體驗，保證學(xué)生的知識體系能夠向著更加綜合、全面的方向發(fā)展。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》的過程中，我就通過VR三維實景地圖，讓學(xué)生欣賞到南海海域的萬里碧波，了解海底千奇百狀的生物，探尋地底豐富的資源;在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的過程中，我調(diào)取VR景區(qū)直播資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次東北密林的探險，傾聽如同海浪般的松濤陣陣，暢飲清澈甘甜的山泉;和山林中的各種小動物做一次互動，躺到地上深嗅一口小草的芬芳。這所有的資源通過媒體技術(shù)展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時對于祖國的氣候、地形、物產(chǎn)、礦藏等都有了真切的體驗，進行相應(yīng)的了解與認識，更為重要的是讓學(xué)生真正認識到祖國的地大物博與物產(chǎn)豐富，真正激發(fā)出學(xué)生身為一名中國人的無比自豪的情感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了進一步的綜合發(fā)展與提升。

（三）同步錄播微視頻，拓寬語文學(xué)習(xí)的時空

現(xiàn)在農(nóng)村生活條件好了，每家每戶都有電腦電視，人人都有手機。我們與家長的溝通也比較便捷，微信群是我們主要的溝通渠道。疫情期間，釘釘群又成為了我們教學(xué)的主要陣地。學(xué)生到校學(xué)習(xí)后，我們在教學(xué)中又開始嘗試如何繼續(xù)充分利用這些媒介平臺服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

例如學(xué)習(xí)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》等古詩詞的過程中，為了避免小學(xué)生的古詩詞積累不豐富而造成的預(yù)習(xí)活動開展受到影響，我就事先錄制了微課視頻，之后將視頻發(fā)布到釘釘群、微信群中甚至某些短視頻平臺之上。這樣一來，學(xué)生在利用課下閑暇時間進行預(yù)習(xí)的過程中，通過觀看我發(fā)布的視頻就獲得了和在課堂上學(xué)習(xí)等同的效果。有了媒體技術(shù)的助力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就已經(jīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了，課堂之上我又對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了了解，對于學(xué)生自己不能解決的問題再次進行指導(dǎo)和講解，在最短的時間內(nèi)便獲得了最佳的教學(xué)效果。

總而言之，多媒體技術(shù)與資源應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，給學(xué)生帶來了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，給教師帶來了更大的教學(xué)助力，讓傳統(tǒng)的教學(xué)綻放出無窮的魅力;在給語文課堂帶來了勃勃生機的同時，促進了語文教學(xué)轉(zhuǎn)型，與信息化的新時代接軌。作為一名小學(xué)語文教師，必須不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的綜合能力水平，不斷進行教育教學(xué)改革，科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)，將學(xué)生推上一個更高的平臺。