論“多媒體電化教學(xué)”的高效數(shù)學(xué)課堂

徐慶花

隨著教育的深化改革和科學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用日見凸顯?，F(xiàn)在新教材鋪開和推進(jìn)已經(jīng)多年了，同以往教材相比，它顯得更加貼近生活，它的彈性和延展性更大。因此，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式正得到不同程度的“揚(yáng)棄”， 作為新型的教師，在這新舊教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，至于如何實(shí)施有效教學(xué)，則更是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何才能打造出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)代教師在教學(xué)中不能只依賴一支粉筆和教師的講解，而是應(yīng)該借助一種教學(xué)手段——多媒體電教平臺(tái)，教師只要恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹睾挽`活地使用電化教學(xué)，才能打造出課堂教學(xué)的實(shí)效性，又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。下面就是本人在教學(xué)中作了這樣的嘗試：

一、在知識(shí)的易混處恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w電化教學(xué)，做到“講學(xué)結(jié)合、精益求精”

在小學(xué)教學(xué)中，有很多形式相近，內(nèi)容極易混淆，會(huì)影響學(xué)生能準(zhǔn)確掌握和使用。因此，在知識(shí)易混處應(yīng)該多借助一些教學(xué)手段，特別是在教學(xué)中要恰當(dāng)使用多媒體電化教學(xué)，這樣做既能引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，又能搞懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，制作了多媒體課件，設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：（1）一條長(zhǎng)3米的繩子，用去1/3米，還剩下多少米？（2）一條長(zhǎng)3米的繩子，用去全長(zhǎng)的1/3，還剩下多少米？我使用多媒體電教平臺(tái)演示課件，然后分析題意，第一題的1/3米，是把1米的平均分成3份，取其中的一份，即米;第二題全長(zhǎng)的1/3，是把3米的平均分成3份，用去1份，即1米;或把3米看作整體“1”，把整體“1”平均分成3份，用去其中的1份，求剩下的就是（1-1/3），再利用標(biāo)準(zhǔn)量乘以對(duì)應(yīng)的分率就是所求的數(shù)量。接著我利用多媒體電教平臺(tái)演示出圖形：

最后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并叫學(xué)生列出算式：（1）第一題算式是3-1/3;（2）第二題算式是3-3×1/3或3×（1-1/3）。學(xué)生通過(guò)觀察圖形，能真正理解到1/3米和1/3的不同意思，這樣做也自然把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以致達(dá)到了高效課堂教學(xué)的目的。

二、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處巧妙地使用多媒體電化教學(xué)，做到“盡善盡美，淋漓盡致”

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處要使用多媒體電化教學(xué)，在教學(xué)上才能做到盡善盡美，淋漓盡致。如我在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)題：1、一個(gè)圓的半徑3厘米，求圓的面積是多少？2、長(zhǎng)方體的底面積是6平方厘米，高是3厘米，求長(zhǎng)方體的體積是多少？讓學(xué)生自己獨(dú)立解答，然后教師總結(jié)：圓的面積=圓周率×半徑的平方;長(zhǎng)方體的體積=底面積×高。接著我在教學(xué)時(shí)利用多媒體電教平臺(tái)演示圓柱體的立體圖形，把圓柱體的底面積平均分成若干等分，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，并叫學(xué)生動(dòng)手操作，最后提問(wèn)學(xué)生：（1）長(zhǎng)方體的底面積和圓柱體的底面積相等嗎？（2）長(zhǎng)方體的高和圓柱體的高相等嗎？通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作得出結(jié)論：長(zhǎng)方體的底面積和圓柱體的底面積相等，長(zhǎng)方體的高和圓柱體的高相等。又因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘以高，所以圓柱體的體積也等于底面積乘以高。通過(guò)我利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生增強(qiáng)了空間的想象力，以便更好理解新知識(shí)，達(dá)到高效的課堂教學(xué)之目的。

三、在知識(shí)的關(guān)鍵處?kù)`活地使用多媒體電化教學(xué)，做到“漁翁撒網(wǎng)，見好就收”

教師要善于圍繞教材為中心，抓住教材的關(guān)鍵處使用多媒體電教平臺(tái)，這樣做起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。如我在教學(xué)三角形的面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，制作兩個(gè)完全一樣的三角形和兩個(gè)面積相等的三角形，并用課件演示出平面圖：

（雖然兩個(gè)面積相等的三角形，但不能拼成平行四邊形）

我通過(guò)演示課件，讓學(xué)生懂得兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，而兩個(gè)面積相等的三角形不一定能拼成一個(gè)平行四邊形，教師再進(jìn)一步分析，使學(xué)生懂得三角形的面積是拼成后平行四邊形的一半，再利用多媒體課件演示出三角形的面積公式：三角形的面積=底×高÷2。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師一定要合理地利用多媒體電化教學(xué)，它是作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助手段，切不能作為教學(xué)的唯一手段，否則會(huì)造成教師教學(xué)工作中的一種負(fù)擔(dān)，因此，教師必須先熟悉教材，根據(jù)教材不同的內(nèi)容而設(shè)計(jì)不同的課件，這樣的課件內(nèi)容才富有實(shí)效性，也和教材內(nèi)容相吻合，做到既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便達(dá)到師生良好的互動(dòng)關(guān)系，打造出更高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。