語文教學要關注學生的成長和閱讀

郝金紅

在這個互聯(lián)網無處不在，信息爆炸的時代，打開電腦電子書滿天飛，浮燥彌沒在空氣中。又有誰會手捧一卷書香，坐在窗前，靜靜地與古人對話，與賢者對話，與智者對話。

作為一名語文教育工作者，我對此深深地憂慮，閱讀對一個人的成長有多重要，對一個民族又有多重要，又有多少人能意識到這一點?？纯茨情T可羅雀的圖書館，看看那盜版叢生的小地堆，看看那雙手沾滿銅臭味的“高產”的“作家們”，我想作為一名教育工作者，我再也不能這樣坐以待了，為了孩子們，我想我們應該做點什么。

前不久，看到了朱水新教投的一篇文章《閱讀改變了我們的一切》，深有同感。文章明確提出了這樣幾點：閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。首先，一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史。第二，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。第三，一個沒有閱讀的學校水遠不可能有真正的教育。第四，一個書香充盈的城市必然是美麗的城市。朱教授最后指出數(shù)育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊著的美好與神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內容，讓閱讀成為我們的國家戰(zhàn)略！

是的，閱讀是如此的重要，它的好處不僅僅是為了寫出一篇好文章來，更重要的是學生可以在閱讀中豐富知識、吸收信息，陶治情操，完善人格。那現(xiàn)實又如何呢？以下是我對本校及周邊各校做的一個閱讀調查報告（簡要稿）。

大多數(shù)學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀比較隨意、消極。一部分學生幾乎不讀書，讀書的這部分學生以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右對漫畫感興趣。另外，從談話調査結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。還有就是許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力，是閑書。

那么針對這樣一個嚴竣的現(xiàn)實情況，我們又當如何入手解決呢？我想應從以下五方面先做起。

一、圍繞教材中的文本，拓展閱讀范

在“面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合”在這一理念的指導下，我們的語文課程在內容編排上呈現(xiàn)出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，這一點為廣大學生的課內閱讀提供了豐富的學習資源。但是，如何做好課內閱讀的拓展與延伸，正確的做法就是以課本知識為出發(fā)點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學習了《普羅米修斯》文后，可指導學生選擇一部分古希臘神話進行閱讀，從而領悟神話故事所蘊含的道理。又如學習了《種子的力量》一文后，可誘導學生去閱讀一些科普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循“循序漸進”的原則，長此以往，必定會使學生養(yǎng)成主動閱讀、樂于閱讀的習慣和興趣。

二、充分利用校本資源，學生個體資源，加大閱讀力度

教師可充分利用學校的圖書室、閱覽室、及教室內的圖書角，開展形式多樣的讀書比賽，故事演講比賽、征文活動，讀書筆記展示等活動，充分調動學生的閱讀興趣。

教師還可利用學生手中現(xiàn)有的讀物互相轉閱，在閱讀過程中教師應從以下幾個方面進行引導：首先指導學生合理安排自己的讀書時間，每天不少于一個小時，其次教給學生一般的讀書程序，最后提出讀書要求，調動學生在閱讀過程中運用多種感官，使閱讀效果達到最佳狀態(tài)。具體操作標準可為，低年級重點做到“口到、眼到”，由于低年級學生識字量較少，加之朗讀能力還未成熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學生達到正確、流利。中年級重點做到“眼到、心到”，在掌握定詞匯量的基礎上，要求學生看書有一定的速度，同時，在閱讀過程中，善于思考，不懂就問。高年級重點做到“手到、口到”，即閱讀時善于摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂于寫體會，寫讀后感）并把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達能力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

三、以家長會為平臺，加強對家長的指導和溝通

學?？沙浞掷眉议L會這一平臺，對家長進行家庭教育輔導，以此來提高家長的文化素養(yǎng)，把閱讀的理念傳遞給廣大家長，把新的教育理念滲透到千家萬戶。

四、充分發(fā)揮教師的引領和感染作用

教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神人情的閱讀為學生們作出榜樣。教師在閱讀時，也要沉浸其中，得意處情不自禁地笑出聲來，傷心處，也會一聲嘆息，甚至淚水浸滿眼眶。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，起著一種巨大的感染力，這種氛圍的形成是現(xiàn)代化的手段所無法替代的，這就是教師的意義。

五、有據(jù)可依，有標可循，有計劃，有進度地開展閱讀工作

學校還有一項重要的工作就是制定一系列的制度，從立法上來保障這閱讀工作的順利開展。首先編排各年段的課外閱讀序列;其次制定閱讀指導總目標和子目標：最后劃定內容;（課程標準）要求小學階段1-6年級的閱讀量，依次不應少于5萬字、10萬字、20萬字、30萬字.40萬字、50萬字（合計約150萬字），低段年級以文學作品類的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等中，高段年級以科技知識類閱讀為主，重點指向現(xiàn)代社會中的科技新成就與新問題等方面的內容。有了這一目標和計劃的指導，我們的閱讀工作開展起來會更扎實，更有方向性。

古今中外有多少偉人、名人、或有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了提及陪伴自己一生的閱讀習慣。是的，正如一位智者所言，閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。閱讀不能改變人的長相，但可以改變人的品位和氣象。讓我們和孩子們一起在閱讀中感悟，在閱讀中成長，在閱讀中成熟。為你，為我，更為了我們的民族！