小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)

趙曉穎

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程教學(xué)改革的不斷深入，如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已然成為當(dāng)代教育需要深入探究的問(wèn)題。我們教育者要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要弄明白什么是人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)，它不是一種能力，而是以人為對(duì)象、以人為中心的一種精神，是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬(wàn)物的尺度，是人最重要的思想品質(zhì)，個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果，體現(xiàn)了一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。一個(gè)人只有擁有良好的人文素養(yǎng)，才能有源源不斷的生命活力、永不停歇的探索精神以及積極向上的人生態(tài)度。

語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅僅是人們相互交流思想的工具，更是文化藝術(shù)，是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，還要滲透人文素養(yǎng)，注重學(xué)生品格的塑造和身心健康，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的中心板塊，是深化對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要素材。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)而言，教師要在教學(xué)方法的選擇上更加科學(xué)合理，并且要不斷更新自己的教學(xué)觀念，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是要讓學(xué)生從文章中有所收獲與啟示。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體 可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

一、教材引路，人文相伴

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，是對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言文化啟蒙的一個(gè)重要讀物，課本中佳作連篇，每一篇都包含著熏陶、審美、啟蒙的任務(wù)。熏陶是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟和傳承。孩子通過(guò)美文、精粹，不僅能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，更能了解這些語(yǔ)言知識(shí)形成的背景，了解我們的祖先如何通過(guò)語(yǔ)言文字形成自己的民族性格。審美則是對(duì)于社會(huì)和人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，美丑善惡標(biāo)準(zhǔn)的梳理，孩子需要在語(yǔ)文教材中讀懂什么是美、如何追求美、怎么分享美。啟蒙則在孩子性格、道德和品質(zhì)養(yǎng)成中起關(guān)鍵性作用。語(yǔ)言文字中對(duì)于常識(shí)的傳承、對(duì)于丑惡的批判和鞭撻、對(duì)于更加美好事物的追求，都應(yīng)該貫穿在孩子的啟蒙教育中。所以說(shuō)語(yǔ)文課文中就包含著豐厚的人文精神，我們應(yīng)充分利用教材資源，挖掘課文內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)發(fā)揮，把人文精神挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的熏陶，日積月累，學(xué)生的人文意識(shí)和良好的人文習(xí)慣會(huì)逐步形成。

教材中的人文知識(shí)、人文精神，只有在反復(fù)品讀中才能體驗(yàn)。教師在對(duì)課文進(jìn)行講析時(shí)，抓住精彩段落、重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵，只有學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容特別是人文性有了感同身受的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)油然而生認(rèn)同心理，進(jìn)而被其中的人文精神所感染。每一篇課文，往往都滲透著作者想要抒發(fā)的感情，學(xué)生充分理解了課文，懂得了什么是愛(ài)，怎樣善待生命，如何關(guān)心他人他物以后，再讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷談感想，然后形成書(shū)面文字，使人文精神深留學(xué)生的腦海中。

二、在擴(kuò)展閱讀中拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

（一）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，閱讀教學(xué)要以語(yǔ)文課本為擴(kuò)散點(diǎn)，開(kāi)展擴(kuò)展性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，同時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，提高學(xué)生的感 悟能力和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，豐富學(xué)生的知識(shí)。在擴(kuò)展性閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語(yǔ)言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到實(shí)際活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)、去描寫(xiě)生活中的人與事，抒發(fā)自己的情與感。如編演課本劇，敘寫(xiě)故事，開(kāi)展辯論演講比賽，把一些詩(shī)文進(jìn)行配樂(lè)、演唱等等。通過(guò)這些活動(dòng)，激活學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促發(fā)其創(chuàng)造力。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，珍惜自我。讓他們的才能和創(chuàng)造性思維在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)。

三、在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)自己，提升人格素質(zhì)

人文素養(yǎng)不僅在于閱讀與思想感悟上的結(jié)合，更體現(xiàn)在學(xué)生的作文之中，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能更直觀地表現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人格教育是素質(zhì)教育的必要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容和最終目的，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)作文，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。

（一）教學(xué)生通過(guò)說(shuō)、讀積累素材

教學(xué)中，要把學(xué)生引入獨(dú)特的語(yǔ)文境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展，每天課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“主題說(shuō)話訓(xùn)練”，話題自選，人、事、物、情、見(jiàn)、聞、感、悟，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、收集素材和大膽說(shuō)話的能力。

（二）教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法

強(qiáng)調(diào)作文構(gòu)思的重要性，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活、感知自我

要以課程為依托，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及其評(píng)價(jià)，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)興趣、讀書(shū)方法等多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，完善人格。

總之，良好的人文素養(yǎng)能夠提高人的個(gè)性修養(yǎng)和生存質(zhì)量，優(yōu)化人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊人的思維視野，增強(qiáng)人的氣質(zhì)魅力，在對(duì)人文素養(yǎng)相對(duì)忽視的總體形勢(shì)下，我們教育者定要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，讓孩子們健康、全面的發(fā)展。