新課堂建設(shè)中高中英語(yǔ)教學(xué)的思考與對(duì)策

藍(lán)珠

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，目前存在一個(gè)十分普遍而又令人頭痛的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上根本不合作，教師被迫唱獨(dú)角戲，課堂死氣沉沉，學(xué)生不回答問(wèn)題，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，直接影響了課堂教學(xué)效率。在新課堂建設(shè)中，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是英語(yǔ)教師們值得去思考與對(duì)策的重要課題。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，跟不上進(jìn)度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生外流嚴(yán)重，一些學(xué)生在初中就已經(jīng)放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中后，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的。有許多學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)大量詞匯、語(yǔ)法，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上根本不能進(jìn)入角色。還有很多學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)記單詞，不會(huì)理解句子結(jié)構(gòu)，既聽不進(jìn)，也看不懂。在課堂教學(xué)中學(xué)生不是不配合，而是配合不了。久而久之，很多學(xué)生疲于奔命，以致嚴(yán)重的身心疲憊，造成厭學(xué)逃學(xué)。

2.教學(xué)手段和教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)低效

現(xiàn)代化課堂的焦點(diǎn)在于利用視覺的美感來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的吸收，掌握和利用?？杀救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們喜歡多媒體上課，但最終教學(xué)效果不甚理想。究其原因是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更側(cè)重于沉默地欣賞或思考，這樣就只是培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受力，而語(yǔ)言表達(dá)能力的滯后現(xiàn)象卻非常嚴(yán)重。

二、傳統(tǒng)教育模式對(duì)師生的束縛

縱觀高中英語(yǔ)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師自身的發(fā)展也產(chǎn)生了諸多不利的影響。

1.傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)束縛學(xué)生的發(fā)展

身處一線的高中英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：所教班級(jí)可能會(huì)有幾名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，每次考試都會(huì)有一定進(jìn)步，試卷得分高。但在英語(yǔ)課堂上這些學(xué)生未必很活躍，甚至有些成績(jī)較好的學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，畏首畏尾的。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍低，這樣不利于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)束縛教師的發(fā)展

英國(guó)教學(xué)專家 Harmer曾明確指出：“The role of the teaching will depend to a large extent on the function he performs in different activities。”他認(rèn)為教師在課堂上的角色應(yīng)當(dāng)是 controller， assessor，organizer， prompter， participant and resourcer。由此可見，教師能否發(fā)揮作用，駕馭課堂，關(guān)鍵在于“角色”的應(yīng)變能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變也提出要求，并為之提供了必要的平臺(tái)。因此，教師轉(zhuǎn)變角色至關(guān)重要。

三、新課堂建設(shè)中高中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師要從課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

大部分教師認(rèn)為，教師與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系。聽話的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。新課堂建設(shè)中，英語(yǔ)教師要成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容、傾聽、支持的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師要由課堂教學(xué)的傳播者變?yōu)閰⑴c者

師者，傳道授業(yè)解惑也。過(guò)去教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，而今新課堂建設(shè)要求教師要從注重表演的傳播者變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破以師為中心的觀念，努力構(gòu)建民主、合作的“文化生態(tài)”。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生一同去求尋真理、規(guī)律，與學(xué)生分享他們的感情、觀點(diǎn)。

3.教師要由課堂教學(xué)的控制者變?yōu)閹椭?/p>

因材施教，用“心”施教，是新課堂建設(shè)的要求。在教學(xué)中，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否完成，小心控制課堂局面。其實(shí)，這是不對(duì)的。作為新課堂建設(shè)中的我們，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作伙伴與幫助者，學(xué)生有知識(shí)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)方法等方面有困難時(shí)要伸出援助之手。教師要關(guān)注課堂上持不同意見的學(xué)生，欣賞有創(chuàng)新精神的同學(xué)，當(dāng)他們?cè)诤献髋c探究、解決與創(chuàng)新中出現(xiàn)疑難時(shí)，要成為他們友好的幫助者。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展

在新課堂建設(shè)中，教師要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和求知欲，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，教師絕不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究。

2.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助以便共同進(jìn)步。

3.構(gòu)建探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能

興趣是每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)驅(qū)力。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生想學(xué)且求知欲高，這就為課堂教學(xué)提供了理想的前提條件。學(xué)生愛學(xué)、敢學(xué)并不是最后的目標(biāo)，高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要以教材為例，重視學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)法內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分門別類、舉一反三、觸類旁通，充分挖掘?qū)W生的潛能。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須改變以往由教師主宰課堂的局面，應(yīng)該讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角，要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)思維，讓他們?nèi)ジ惺塬@取成功的喜悅，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。